浅谈以翻转课堂提升高中政治的教学效果

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　　摘要：随着新课改的发展和推动，在当前的教育环境中对学生的深度学习能力和高阶思维的培养越来越关注。特别是在高中政治课堂教学中，培养学生的深度学习能力和高阶思维是日常教学的一大关键所在。但是很多教师在如何培养学生能力方面无从下手，导致政治课堂教学变成了学生口中的“加分科目”和“辅助科目”。因此，本文将针对以翻转课堂提升高中政治的教学效果展开讨论和叙述，并且提出相关的意见和建议，给出相应的方法措施，希望能给广大高中政治教师提供一些帮助。
　　关键字：翻转课堂;高中政治;教学方式;实施方法
　　翻转课堂（Flipped Classroom）也被称之为是“颠倒课堂”。指的是教师在进行课堂教学的时候，将课堂的组织架构和开展方式进行全新的设计，并且重新调整课堂内外的时间概念，让学生在学习的过程中能够作为主导。很多学校在开展翻转课堂教学的时候，都利用多媒体和互联网的形式来开展，一些教师会给学生播放名师讲座视频、具有代表性和教育意义的电影或者电视剧片段等。而且，在翻转课堂教学中，教师都特别注重与学生之间的交流合作，旨在通过高效的合作快速完成课堂知识的学习，再对学生进行深入的引导，让学生感受丰富的课堂教学资源和课堂教育模式。
　　一、创建丰富的教学资源，满足学生对知识的渴求
　　翻转课堂，所谓“翻转”，就是要摒弃之前的教学模式，采用新式的教学方法对学生开展课堂教学。在高中政治教学中，主要体现在翻转课堂教学能够给学生非常丰富的教学资源，让学生在多种多样的教学资源中选取自己感兴趣的内容，从而满足学生对知识的渴求。例如：在学习《神奇的货币》这一课时，教师可以先给学生讲解，大家日常花销用的人民币就是货币，但是货币不仅仅是钱，还包括一些虚拟的数据，且可以构成交易的任何物质和信息。为了让学生对货币有一个基础的了解，这时候教师可以用互联网络给学生下载一些表现货币的图片或者视频，如美元、欧元、英镑、卢布等货币的样子和外观。并且告诉学生，这些钱与中国人民币的兑换率是几比几。随后，教师也可以给学生看一些古代的货币，如古代的银票、粮票、铜钱、元宝等。当学生对货币有了基本概念之后，教师再进行下一步的教学，就会顺利很多。以此为法，在通过翻转课堂的教学方式为学生创建丰富的教学资源同时，不仅能满足学生对知识的渴求，还能让学生对社会和世界有更深一步的了解。
　　二、正确对学生进行引导，开展互动模式课堂教学
　　很多高中生认为，政治学是枯燥无味的。因为政治所涉及的内容比较广泛，而且其主要作用是教导学生用正确的眼光看待世界，用正确的方法追求理想等内容。对于学生来说，这些内容自己心知肚明，再拿到课堂上来讲，显得有些多余。针对类似情况，教师要在翻转课堂的教学中设计方法，实现学生对政治课程从“厌恶”到“喜爱”的转变。例如：教师在进行课堂设计的时候，要把握住学生的群体特点，如高中生，他们日常课业压力较大，需要完成的学习任务较多，而且面临考大学等事情，难免会表现的不做所持。因此，教师可以用放松心态的方法来进行政治课堂教学。特别是在翻转课堂上，要明确一点，课内时间和课外时间不明确区分。这时候，学生就会对政治课堂有一种期待。随后，教师在进行课堂教学的时候，可以让学生之间进行交流讨论，自由发言，并且告诉学生，课堂气氛越活跃越好。这时候，学生对《神奇的货币》这节课的讨论就可以全面开展了。在讨论之前，教师要确立个主题，如“在经济基础尚可的情况下，到底要不要办理行用卡贷款？”以这个标题为中心，让学生氛围正反两方进行辩论。以此为法，可以大大提升学生学习政治的兴趣，而且能让学生在辩论的过程中进行思想上的碰撞和摩擦，最终学生会将优秀的内容与自己的想法结合在一起，变成自己的想法。所以说，教师对学生的正确引导，不仅能让学生喜欢政治，而且能让学生从政治课堂中学到很多生活中的知识。
　　三、合理利用课堂评价法，有效激励学生学习兴趣
　　在进行翻转课堂教学的时候，教师会把大部分的课堂时间留给学生，让学生自己挑选教学材料，自己制定教学方向，自己进行独立思考。但是在学生完成自主学培的时候，教师要在课堂上给予学生及时且恰当的评价。让学生感受到来自于教师的激励。例如：在学习《神奇的货币》这节课时，教师给学生设置几个简单的问题，如出了正是存在的货币之外，还有什么货币同样可以进行交易？这时候，学生可能会说，在网络上也有很多可以交易的货币，如虚拟货币，其代表便是比特币。当学生回答完问题之后，教师可以对学生做出适当的评价，如：回答的很不错，比特币作为当前网络虚拟货币的代表，其运作性非常强。但是在我国并没有全面的推行比特币的使用。但是当前在一些欧美国家，比特币的使用率和纸币是相等的。以此為法，教师合理的利用课堂评价对课堂进行收尾，不仅能给课堂做一个小结，而且能让学生感受到教师给予的肯定和认可，这对学生将来的学习非常有帮助。
　　总之，在进行翻转课堂教学的时候，教师要克服教学实践中浅尝辄止、流于形式的做法。而是要针对翻转课堂里的细节进行推敲和分析。以此来促进学生的自主学习能力与政治综合素养的全面提高。
　　参考文献：
　　[1]孟令敏.选择性运用翻转课堂讲活高中政治课[J].课程教育研究，2018（24）：162-163.
　　[2]彭迟冬.翻转课堂在高中政治教学中的构建探析[J].科学大众（科学教育），2018（02）：30.
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