浅谈学生数学阅读理解能力的培养
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摘 要：苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“學生的智力发展取决于良好的阅读能力。”而现在不论是新教材日常学习内容，还是考试的题目中，都有许多各种类型的阅读理解题，学生是否能正确的理解题意直接的关系到其成绩的高低。 在平日的课堂教学中，具有良好数学学习能力的学生所具有的重要素质之一，就是具有较强的阅读理解能力、准确的阅读能力、快速的阅读能力和快速的理解能力。考试结束后，分析未取得满意成绩的学生的原因，除了计算错误外，没有遗漏科目条件，即无法绘制图形，甚至连试题都不懂。
关键词：教学阅读培养
我认为在低年级的数学教学中，我们可以从以下几个方面培养学生的阅读理解能力。
一、培养学生独立阅读和理解的能力
1.从独立读题开始做。
低年级的学生由于语言能力和知识水平而无法阅读。他们常常依靠老师或家长来帮助他们阅读和分析问题。他们自己没有阅读主题的习惯。老师和家长读不读题成了他们作业写得优劣，成绩高低的风向标。这是因为老师和家长读题的过程中，常常不自觉的把我们对于题目的理解利用语调等很清晰的呈现给了学生。于是学生们也就是在我们大人的理解基础上去完成题目的。这确实是一种方便又快捷的方法。可是这样读下去，我们的孩子将会怎样呢？几年的工作下来，在与家长交流沟通中我发现大凡中高年级，数学成绩差的孩子，阅读理解都是差项，究其原因，“大人包办的太多”也是一个非常重要的原因。
2.大声读题很重要。
李阳的“疯狂英语”风靡了整个中国。究其成功的原因是因为他针对传统英语教学中哑巴英语的很多问题，提出的一个将英语脱口“说”出的办法。是一种“喊”英语的方法。可见“看”是不如“说”的。
于是借鉴了“疯狂英语”的做法，我在数学教学中要求学生大声读题。并且最少读两遍。
第一次要求读音，将书面文字转换成用眼、耳、口、心，用多种感官参与。第二次，学生在阅读问题时，有意识地重读需要注意的领域和关键词。它帮助学生理解它的意思。学生们读了一些他们不理解的东西，老师然后有针对性地解释。这不仅提高了学生的阅读理解能力，而且使学生养成良好的学习习惯，在提问前需要先阅读主题，逐渐培养他们独立阅读的能力。并从根本上减少和消除因对主题不了解而产生的错误的发生。
3.坚持下去很关键。
任何简单的事情坚持下去，都会有大的收获。而孩子们还小，难免“三天打渔，两天晒网”。这就需要家长和老师共同为孩子营造一个坚持下去的氛围。对些我做了以下几个方面的尝试：1、学生应注意从思考的角度阅读，理解数学阅读在学习实践中的价值和重要性;2、让学生通过阅读获得新知识，体验成功，增强自信;3、养成良好的阅读习惯，坚持不懈。
二、培养学生良好的阅读理解习惯
在正常的教学或实践中，我们经常发现学生有奇怪的错误。原因是学生在做问题的时候没有把问题完全读出来。他们通常只读一半的句子，然后开始写问题。这导致了很多不应该发生的事情。例如：有这样一道填空题：100个一是（）个十。有些学生只看到括号为止，把题目理解为100个一是（），然后就不加思考地在括号里填上100。由于题目没有读完整，学生理解起来就出现了较大的偏差。
针对这一现象，教师应正确、有效地教育学生阅读。阅读方法有很多错误。通常，通过在结尾部分完整的阅读，他们可以发现错误的部分。这也将帮助学生养成良好的检查和检查习惯。只有老师在平时练习，作业经常提醒，注意渗透，低年级的学生才能慢慢养成良好的阅读习惯。
此外，为了培养学生良好的阅读习惯，老师经常会在一些科目上进行比较练习，如这样的两组题目：①5+3=、5×3=、5-3=;②6-2=、6×2=、6+2=;让学生先计，然后观察两组题目有什么共同点，有什么不同。学生计算后，发现各组题目的数字相同，但计算符号不同，计算结果也不同。当学生感觉到这一点后，他们被要求做小老师，提醒大家在计算时要注意什么。学生们自然而然地说出了注意点：“在计算时，我们必须先看到计算的符号，然后再进行计算。”这样学生们就可以通过自己的结论来记住这个特殊的监狱。通过经常进行小组练习，学生可以在做问题之前，体会到认真正确阅读问题的重要性。随着时间的推移，学生逐渐养成良好的阅读理解习惯。
三、 大量阅读是根本
日常的教学工作中，在与家长的沟通交流中发现不少家长思想中存这样的误区：只要孩子把课本学好就可以了，至于课外书吗，读不读都无所谓。甚至有一些家长认为孩子连课本都学不好，还读什么课外书呀！于是就有不少家长天天是逼着孩子做完作业，再做大量的试卷。可是孩子却还是成绩不见提高，反而越学越困难。孩子越学越困难，越学越痛苦，家长也陪着一起痛苦。其实细细想来，学习为什么非要如此痛苦呢？根源在于什么呢？
我认为课本是什么？课本就是“工具”，让学生通过它可以更好的、更多的摄取“营养”的通道;课本就是“土壤”，是让学生通过它可以更好的、更多的获得知识的基础。我们试想一下：只有土壤，花儿能怒放吗？所以，在孩子的学习中，我们做家长和老师的首先就要明确孩子学习的目的，绝不能做本末倒置，费力不讨好的事。
“学会只能步后紧跟，会学方能赶超跃进”，“授之以鱼，不如授之以渔”，教是为了不教，只有在课堂教学中关注数学阅读，引导学生正确阅读，才能大大提高学生的理解能力，才能使学生真正会学，从而使学生能够在数学的海洋自由地遨游。
参考文献
[1]黄泽和.培养小学生数学思维能力“三策略”[J];新课程（教研）;2011年06期
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