体验式教学在初中《道德与法治》课堂教学中的应用研究

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　　摘 要：近年来，教育改革不断的发展，初中教学也不断的改革，道德与法治的课程教育受到越来越多的关注。但是目前初中法治教育课程还存在很多的问题，体验式教学法在这一背景下应运而生。结合课程的教学目标，做好体验式教学工作，可以有效的提升学生的学习效率。本文根据体验式教学在初中道德与法治课堂中的应用进行探讨，提出体验式教学的实际应用中存在的不足，同时提出改善策略，以期对未来法治课堂的教学有所帮助。
　　关键词：体验式教学 道德与法治 课堂教学 应用 策略
　　道德与法治是初中阶段一门重要学科。当前情况看来，这门课程的教学还存在一些不足，致使课堂的效果并不理想。体验式教学法的应用，可以有效提高课堂效率，增加学生的学习兴趣，从而达到提升教学质量的目的。该方法是根据学生的认知规律与特点，通过创设情境经历等形式，让学生还原或者呈现课程的内容，让学生身临其境的处在学习的环境下理解与学习知识，激发了学生的学习欲望，最终呈现出高效率有质量的课堂。
　　一、体验式教学在初中道德与法治课堂中应用的原因
　　第一，随着近年来素质教育的提高，越来越的教师的在开展课堂活动时注重激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习兴趣，促进学生的全面发展。但是，目前的教育工作者依旧受到较深的应试教育思想的影响，在进行道德与法治的课堂时，仍是仅注重单面面的课程讲解的教学方式，缺少引起学生学习兴趣的话题，导致学生对其课程出现厌烦心理。第二，在实际生活中很少涉及课程的知识的运用，导致道德与法治课程的教学目标无法达到。造成这些问题的原因很大程度来源于教师、家长等偏重视分数的高低，没有意识到实际生活实践的重要性。
　　二、体验式教学在初中道德与法治课堂中存在的不足
　　目前，体验式教学应在道德与法治的课堂中虽然取得了较大的成果，但是仍然存在一些不足的问题。例如，在进行课程问题探讨时，一些话题导致课堂氛围持续活跃，导致教师无法有效的控制课堂纪律，影响教学的质量与进度[1]。因此，体验式教学法在教学使用中应加以控制，需要教师根据实际情况设计课堂活动，进行课堂氛围的调节，避免课堂活动过于乏味也过于活跃。与此同时，对于课堂表现中自制力不是很强的学生，在自主学习过程中往往很少全身心的投入，小组的合作讨论中也很少的参与，致使教师不能保证班级全部学生的成绩均衡发展。想要解决这个问题，教师应该根据课堂的实际情况、学生自身情况，重新制定合理的教学方案、内容等，确保实际情况与理论知识相互结合，让所有学生都科学系统的掌握课堂知识。
　　三、体验式教学在初中道德与法治课堂中应用策略
　　1.利用多媒体创设体验式教学
　　在教学过程中，无论哪门课程都需要培养学生的学习兴趣，才能达到教学的目标，实现高效的课堂。在初中《道德与法治》课堂中，教师可以根据学生的性格特点、日常生活等为学生创设情境平台，学会指引帮助学生进行自主学习与思考，达到教学目标。教师也可以根据多媒体进行教学。通过视频、图片、动画、声音等建立相应的情境，结合课堂的教学情况，将生活场景应用到课堂教学，实现学生对知识的灵活运用。例如，学习“享受学习”的课程，教师可以在开课以前收集与课程相符合的教材内容，例如收集相关课程的动画视频以及寓言故事等。在课堂中利用多媒体进行播放，能有效的够吸引学生的学习兴趣。多媒体教学的运用，不但提高了学生的学习积极性，致使学生更全面的理解课程中的知识点，了解学习的重要性，让学习不再是学生的困扰，使得学生体会到学习的快乐[2]。
　　2.利用小组合作的方式创设体验式教学
　　随着教育的改革，新课标的背景下，教学课堂倡导以学生为主，注意学生情感思想的教学观念。在进行体验式教学时，教师应该学会做好引导工作，锻炼其自主学习能力，培养出分析解决问题的能力，也可以通过小组学习进行体验式教学，在团队的合作中学生学会弥补自身的不足[3]。例如学习“享受学习”的知识，可以让学生自主的学习文章的内容，让学生对课程的内容有个简单的了解，鼓励学生用自己的思维方式去理解这篇文章要表达的含义。在一段自主学习后，教师可以提出这节课程的问题，例如这节课我们要学习什么？有没有给自己带来启发？等，让学生感受到自身的存在感，积极的投入带问题的讨论中。这时可以组织学生进行小组学习，针对教师提出的问题进行探讨，最后选择出代表进行回答。这样小组的学习方式不但有效的让学生掌握了课程中的基础知识，同时使得学生学会联系实际应用知识，培养了学生自主学习能力，增加了团队的意识，为后续的学习和发展起到了促進作用[4]。
　　3.利用角色扮演方式创设体验式教学
　　角色扮演方式的体验式教学，就是让学生扮演课本中或者生活中自己以外的角色，使学生站在另一个角度的思考和分析问题，这样的课程可有效的提升学生对他们人的感知能力。例如在课本“亲情之爱”的教学中，教师可以让学生扮演生活中父母的角色，重现家庭中的喜怒哀乐等情节，使得学生身临其境的感受到父母对自己爱与付出。这种角色扮演的方式让学生学会在不同角度的思考问题，学会换位思考，提升了学生的情感认知能力。
　　结语
　　综上所述，体验式教学在初中道德与法治课程中的运用，不但保证了课堂的质量，同时提高了学生的道德素养，是未来初中道德与法治课堂的必然发展。教师应学会合理的创设体验式教学课堂，保证课堂顺利正常的开展，培养学生全面的发展，开创初中道德与法治课堂的新局面。
　　参考文献
　　[1]游忻然.初中道德与法治课程中的体验式教学探讨[J].中外交流，2017（30）.
　　[2]莫木荣.初中道德与法治课体验式教学方式浅探[J].基础教育参考，2018（1）.
　　[3]沈秀芝.浅谈初中道德与法治课中体验式教学的实施[J].课程教育研究，2017（34）.
　　[4]周朝玲.体验式教学促进道德与法治课堂教学的有效性[J].中外交流，2017（18）.
　　[5]马杏英.让体验式教学成为道德与法治课堂的教学常态[J].考试周刊，2018（32）.
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