微课在高中化学教学中的应用
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摘 要：随着现代信息技术的不断发展，教育教学方式也在不断革新，微课的应运而生很好地说明了这一点。作为一种新型的教学模式，微课在教学活动中得到越来越多教师及学生的喜爱，并对教学质量的改善和效率的提升做出了巨大贡献。就高中化学这门学科来说，在教学过程中运用微课能达到化解知识难点，整合知识资源等目的，为课堂教学效率的提升做好了铺垫。为此，高中化学教师应与时俱进，不断创新，积极探究微课教学的有效运用策略，使之能为化学课堂教学增添无限色彩。
关键词：高中化学；微课；导入新课；化解难点；巩固知识
微课一般是指3～5分钟的微型视频课例。利用微课视频，教师可以将教学过程中的重点、疑难点、例题和总结性知识进行有条理的归纳和总结，使学生能够随时、随地地学习。基于微课在课堂教学中发挥的先进优势及其对教学效果提升的推动性作用，作为高中化学教师的我们应合理运用微课进行教学，以此来达到不断优化课堂教学的目的。本文结合笔者自身教学实践工作经验，就微课在高中化学教学中的应用进行一番探究。
一、巧妙运用微课，导入新课知识
课堂导入对一堂课的顺利开展起着至关重要的作用，良好而高效的课堂导入能够为教学活动的顺利开展做好铺垫，促进教学活动朝着健康、有序的方向发展。而运用微课进行新课导入，则能为枯燥的课堂教学增添些许点缀，微课内容可以是新闻报道、实验视频或是情景模拟等，这样可以激发学生的学习兴趣，引起学生的快速注意力，促使其积极主动地投入到课堂中来。为此，作为高中化学教师，我们应注重微课在课堂导入环节的应用，使之能为教学活动的顺利开展做好铺垫。
例如，在进行“盐类的水解”这一部分的教学活动时，为了激发学生的学习兴趣，引入本课的知识，我利用多媒体播放了一段盐溶液酸碱性分析的微课视频，视频开始是一段演示实验：往一支试管中加入碳酸钠溶液，再滴入几滴酚酞溶液，这时候，碳酸钠溶液慢慢变成了浅红色，我也趁机将视频暂停，向学生问道：“这说明溶液呈酸性还是碱性，为什么？”这一问题立刻勾起了学生对已经学过知识的回忆，纷纷积极作答，我继续播放视频，视频接下来演示的是用酚酞和石蕊试剂检验了CH3COONa、NaCl、NH4Cl溶液的酸碱度，我让学生仔细观察实验现象，并提出问题：“盐，既不能电离出H+，又不会电离出OH-，为什么会呈现出不同的酸碱性？下面我们来学习‘盐类的水解’这部分的内容。”由此，顺利引出了本课的知识。如此，利用微课视频进行课堂导入，激发了学生的学习兴趣，吸引了学生对课堂的注意力，为教學活动的顺利开展做好了铺垫。
二、巧妙运用微课，化解难点知识
微课的一个重要作用就是能够将教学难点简单化，从而促进学生对知识的快速理解和吸收。就高中化学而言，一些知识相对枯燥且难以理解，单靠教师在课堂上的讲解，学生无法很快地理解，为此在学习化学的过程中出现重重阻碍。作为高中化学教师，我们在教学过程中应注重对重难点的把握和分析，并以此为基础制作微课短视频，以此来调动学生的思维，引导学生思考，从而降低学生对知识的理解难度，促使学生可以快速、有效地掌握知识难点。
例如，以“化学反应热的计算”这部分的内容为例，这部分的重难点知识是从能量守恒定律的角度理解盖斯定律。盖斯定律的相关内容是：无论化学反应是分几步完成的，其反应热是相同的。为了化解这部分的难点知识，使学生更好地认识盖斯定律，我在课前制作了微课视频，并在课堂上播放给学生。视频以动画的形式形象地介绍了人的登山过程：某人从山下A点到达B点，无论他以何种方式到达B点，他在B点所处的海拔都比A点高了300米，即山的高度与A、B两点之间的海拔差距有关，与人从A点到B点的途径无关。如果A点表示化学反应的初始状态，B点表示化学反应的最终状态的话，那么山的高度则相当于化学反应中的反应热，它自始至终是不变的。这一形象的动画演示很快使学生释疑。如此，通过在课堂教学活动中有效运用微课视频，使学生以形象、直观的形式认识化学概念和定律，突破了知识难点，极大地促进了课堂教学效率的提升。
三、巧妙运用微课，巩固所学知识
微课在课后复习环节也发挥着重要的作用。运用微课，学生可以将课堂上没有听明白的知识点在课下进行深入理解、分析，同时也能够对已经学会的知识进行复习、巩固，从而更好地理解、掌握课堂所学知识。为此，作为高中化学教师，我们应注重微课在课后环节的应用，在完成课堂教学活动后，制作与课堂内容相关的微课视频，使学生在课下可以随时对课堂知识进行复习，从而促进学生对知识的更好理解与吸收，为课堂教学效率的提升不断做出努力。
例如，在完成“金属的电化学腐蚀”这部分知识的讲授活动后，为了让学生更为系统地复习这小节的知识，我将本小节的主要内容如电化学腐蚀的含义、原理，电化学腐蚀的形式，电化学防护的方法等相关内容制作成微课视频，还搜集了一些关于电化学腐蚀在日常生活中常见现象的图片放到微课视频中，加深学生对这方面知识的理解，使学生在课下能够随时复习这方面的知识。同时，将反应电化学腐蚀原理的实验也制作成微课视频，视频中完整地再现了实验的整个步骤、实验的相关仪器、装置、实验的反应方程式等，使学生能够通过观察实验提升探究能力。如此，通过运用微课视频引导学生复习，使学生巩固了课堂所学知识，为学生更快、更好地吸取知识提供了有利条件。
总之，作为高中化学教师，我们应充分认识到现代信息技术在教学活动中发挥的先进性优势，积极探究微课在课堂教学中的有效运用策略，使之能为化学课堂增添色彩，为优化化学课堂教学不断作出努力。
参考文献：
[1]汪金鑫.微课在高中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013.
[2]李欣.浅谈高中化学“微课”教学探究[J].数理化学习，2015.
编辑 段丽君
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