小学数学教育中学生核心素养的培养
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【摘 要】在新一轮的课程改革过程中，要求广大教师要在教学中落实培养学生核心素养的目标，根据各学科核心素养的内涵，制定更为科学完善的教学策略，让学生在知识学习的同时，也能够实现其他综合素质能力的提升。为此，在小学数学过程中，教师就要改变落后的教学模式，可以创设自主探究活动，融入数学文化内容，要赋予数学知识以生活化特性，还要注重创新教学评价，这都有助于促进学生核心素养的培养，全面提高数学教学效果。
【关键词】小学数学;核心素养;培养;策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0116-01
引言
目前我国基础教育课程改革正在加紧推行，社会各界都对学生核心素养培养工作投入了更多关注，要求各学科教师积极制定相关教学方案，为学生今后的个人发展、学习发展奠定良好基础。但是受到各种因素的影响，很多小学数学在实际教学中并没有收获预期的教学效果，并且由于没有形成健全的核心素养培养体系，也不利于预期教学目标的实现，对此教师应该在实践教学中积极探索，运用更为有效的教学策略，真正促进学生的数学核心素养得到发展。
一、数学核心素养的概述
数学核心素养就是学生在数学知识学习过程中形成的综合能力，并不是具体的知识技能，也不是简单的数学能力。数学核心素养能够将数学的思想以及本质在数学学习中有效形成，提高其综合性与整体性，注重的使知识、能力等统一，强调情感态度价值观。数学素养是通过数学学习形成的对周围事物认识、理解等品质，使人们与周边环境发生作用而表现出的思考方式及数学问题解决的策略[1]。数学核心素养包含到多个方面，在小学阶段主要有数感、符号意识、运算能力、空间观念等等，在小学阶段数学教师就要把培养学生的核心素养作为一个指导理念，从而全面强化教学效果，促进学生的数学综合素质得到发展。
二、小学数学教育中学生核心素养培养的策略
1.创设自主探究活动。
学生是教学活动中的主体，小学数学教师在培养学生数学核心素养的过程中，应该立足于教学内容，创设自主探究活动，充分发挥学生的主体作用，这样才能加深学生的学习体验，在这个过程中实现思维能力、合作意识和创新精神的培养。在具体教学过程中，教师可以精心设计提出有价值的问题，引导学生通过独立思考或者合作探究的方式，掌握数学知识，总结数学规律，促进数学核心素养的提升[2]。例如在北师大版小学数学“平行四边形的面积”内容教学中，教师就可以借助多媒体设备为播放课件，展示一个在网格中的平行四边形，并提出问题：“网格中的一个小方格是1平方厘米，那么这个平行四边的面积应该是多少？”学生针对这个问题积极的开展了自主探究，有的学生开始一个个的数小方格，这时可以引导学生动手裁剪一个平行四边形，思考一下如何能够将其转化为其他已经学过的图形，从而推导猜测得出平行四边面积计算的公式，这样就实现了学生的自主探究，要比直接灌输记忆公式获得更好的教学效果。
2.融入数学文化内容。
在以往的小学数学教学中，教师在应试观念的影响下，总是把几乎所有注意力都放在了知识的讲解上，忽视了学生的学习体验，这样的教学显得非常枯燥乏味，教学内容不丰富、不生动，毫无吸引力，不利于教学质量的提高。很多数学知识中都蕴含着丰富的数学文化，这也应该是教师在教学中应该融入的内容，而且数学文化也增加了教学的趣味性，学生在了解数学文化的过程中，产生了更大的好奇心和求知欲，为核心素养的培养提供了良好条件[3]。例如在“比的认识”教学时，教师便可穿插“黄金比例的概念与由来”这一历史资料，在拓宽教学内容、加深知识理解的同时，也让学生逐渐形成追求个人完美、严格要求自己的良好精神。
3.赋予数学知识以生活化特性。
数学源于生活，也将用于生活，教师在教学时需遵循培养学生适应社会的能力这一核心素养培养目标，将教材中的数学知识生活化，让学生在学习数学课程之后，既能将数学知识应用于考试解题中，又能将其应用于生活实际问题解决中，做到学以致用。例如在就“多边形面积计算”教学时，教师可先提出：“同学们，你们仔细想一想，在你们的生活中都有哪些多边形呢？”在学生指出生活中的常见多边形后，继续提问，“这些多边形都有哪些特点呢？以五星红旗上的五角星为例，我们该怎样计算出它的面积呢？”在学生踊跃思考与表达观点后，教师便可正式对多边形面积公式进行教学。并在课后，要求学生选择生活中常见的多边形物体，计算其表面积，培养学生的知识应用意识。
4.注重教学评价的创新。
除上述具体教学方面的核心素养培养策略之外，教学评价也是培养小学生核心素养的重要方式，是一个不可忽视的教学环节。首先，教师在评价学生时，要充分考虑到学生的自尊心、自信心，以激励评价、鼓励评价作為主，就学生学习态度、兴趣、成果等展开综合评价。其次，教师可设置学生自评、同学间互评的评价方式，让学生在评价自我与他人的过程中逐渐养成自我分析、检讨以及客观看待他人的习惯，切实提升学生综合素养[4]。
结语
总之，为更好的通过数学课堂教学完成对学生的核心素养培养目标，教师首先需积极转变教育理念，把握核心素养特质，并立足学生身心特征、学习特点等，制定最为科学的培养模式，将核心素养培养理念融入到教学全过程中，全面提高教学质量。
参考文献
[1]雷长征. 浅谈小学数学教育中学生核心素养的培养[J].学周刊，2017（29）：38-39.
[2]赵广超. 小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].学周刊，2017（29）：72-73.
[3]郁丽娜. 小学数学教育中学生核心素养的培养对策分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：198.
[4]梁文洁. 小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].中国教育技术装备，2017（07）：84-85.
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