小学数学教育中学生核心素养的研究

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　　摘 要：国内的教改在不断深化，小学的教育水平迅速提升，诸多的新概念被提出，核心素养强调的是学生在实际社会适应中必备的一些关键能力以及品质，在小学数学课开展中，核心素养成为指导性理念。可以说核心素养在小学数学课上是非常关键的，成为新时期人才培养的一种标准和指导。如何在小学数学课上对核心素养完善落实，这是值得思考的。对小学数学课核心素养内涵展开分析，并在小学数学课授课策略方面提出建议。
　　关键词：小学数学教育；学生核心素养；研究
　　小学数学课的核心素养，主要是对学生逻辑思维、推理运算、空间想象以及抽象学习的能力进行培养[1]。小学数学课上教师要积极对核心素养进行构建，并促进学生知识量的提升，锻炼学生对问题的实际解决能力，引导学生形成良好的数学精神。小学数学课是强调抽象性以及实用性的学科，核心素养的实际价值是不可忽视的，教师要严格落实小学数学课中的核心素养。
　　一、小学数学课核心素养的内涵与意义
　　核心素养是近年来教育界一直在强调的，是学生在受教育的阶段，逐渐形成的适应社会时代趋势的必备关键能力以及品质。也体现出学生在知识、技能、情感等诸多方面综合能力，是关系到学生在实际学习中的体验以及感悟，具备一定的稳定性以及开放性，随之学生的实际成长不断变得稳定。小学数学课的核心素养，主要涉及逻辑思维、推理运算、空间想象以及抽象学习四个方面能力[2]。
　　小学数学课上对核心素养进行落实，可以促进学生深层次的学习体验，实现身心全方位的均衡发展，并锻炼人际交往的能力以及自我管理的能力，当今社会是强调创新和合作的，在生产生活中创新与合作至关重要，人才不仅仅是具备极强的专业能力，足够的社会适应力也是不可缺少的。
　　二、小学数学教育中学生核心素养的培养对策
　　（一）端正学习态度
　　学习态度是非常关键的，在班级内若是优等生和后进生在一起进行学习，优等生可以对自己的行为有足够的自控力，在课上的时候可以非常专心和认真，精神也是比较集中的。但是后进生则会因为各类因素，在小学数学课上无法保持注意力的集中，对自己的行为无法进行有效的控制，态度也难以端正，总是会被其他因素干扰。因此学习态度是非常关键的，对小学数学课的效率有直接的影响[3]。在小学数学课上教师要引导学生端正自己的态度，随时对学生的状态进行观察，对于一些态度不好的学生，教师要加强引导，也可以将后进生与优等生安排在一桌，将优等生的榜样作用发挥出来。
　　（二）加强师生互动
　　新课标强调教师在小学数学课上要遵循人本理念，将学生作为小学数学课的主体，然后提倡学生之间的合作和师生互动。比如在学习解决问题的时候，教师若是一开始就说：“同学们，我们今天要学习的就是如何解决数学的问题”，这样的表达是非常生硬和僵化的，学生的兴趣难以被调动起来，教师可以进行适当的提问，比如“一艘船的速度是每小时18千米，有两艘船是相对开出的，那么24个小时以后，两艘船会相遇，那么两地的距离是多少呢？”用问题来进行导入，学生在经过思考以后进行解决，学生在解答后可以进行相互分享，方法不同的学生可以相互探讨。师生的互动需要基于一种生动的体验，让学生可以在小学数学课上感觉到轻松和愉悦。同时小学数学课上的氛围也会变得更加轻松，促进小学数学课的高效开展。
　　提问是小学数学课上一种比较常用的互动方式，教师要对提问的方式进行创新，并加强对学生兴趣的激发，让学生在小学数学课上恢复信心，在小学数学课上提问，学生只有足夠的信心，回答才会积极，教师要注意问题的难度，要有所划分，让每个层次的学生都有参与的机会。
　　（三）激发探究兴趣
　　教师要明白兴趣在小学数学课开展中的关键性，兴趣是学生学习最直接的动力，学生若是对某个学科或者某个知识有非常浓厚的兴趣，就会集中精力进行学习和思考，学习的效率就会自然提升上来。因此教师要注意在小学数学课上的兴趣激发。教师可以结合学生的一些兴趣特点，并考虑到学生的身心特点，采取合理的方式实现兴趣激发。比如在学习三角形的时候，教师可以让学生对生活中的一些带三角形元素的事物进行观察和列举，让学生对这些事物进行总结，并引导学生总结出三角形的特点。学生对各类三角形进行列举以及比较，就会发现三角形的很多显著的特点，实现对三角形知识的充分理解。教师要建立小学数学课与实际生活之间的联系，然后让学生对学习的知识有更加深刻的认知，从而实现创新能力以及思维能力的锻炼。
　　（四）解决疑难问题
　　小学数学课上的知识，对于小学生而言都是有一定难度的，而且知识的广泛性是极强的，涉及诸多的复杂问题。教师要在小学数学课上鼓励学生对一些难度适中，但是涉及面非常广的数学问题进行解决，学生在这个过程中，就会不断锻炼自身的思维能力，以及对数学知识的灵活应用，这对学生未来数学方面的学习以及实际发展都是有好处的。
　　总之，核心素养是如今小学数学课改革的关键内容，教师要充分对小学数学课的授课模式进行革新，在对核心素养展开充分理解的基础上，实现对小学数学课的改进，落实核心素养，促进学生各方面素养以及综合能力的均衡提升。
　　参考文献：
　　[1]陈传兴，彭晓玫.踏着“结构化学习”的阶梯成长：福建省第二届“明师之道”小学数学课堂教学观摩研讨活动综述[J].小学数学教育，2018（21）：57-58.
　　[2]芦春艳.如何有效捕捉课堂动态进行深入反思：以小学三年级数学“分数比较大小”教学为例[J].中国教师，2018（10）：73-75.
　　[3]宋显庆.教师学会智慧“偷懒”，学生学习能力自然发展：从教学内容的确定看小学数学课堂教学中的“加”与“减”[J].小学教学研究，2018（28）：19-22.
　　编辑 温雪莲
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