如何培养幼儿的合作交往能力

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　　【摘 要】幼儿期的合作交往对幼儿的成长极为重要，幼儿合作交往能力的培养，不仅能够促进幼儿适应社会的能力，还能够为他们未来的生存与发展奠定良好的基础。幼儿融入幼儿园中学习、生活，与环境、与环境中的人产生互动，开始了人际交往的敏感期。我们应抓住这个敏感期，让他们可以更好的对自己与他人进行认识，进而逐步形成对他人以及社会保持良好的亲近、合作的态度，同时学习人际交往的技能、为他们今后的发展奠定基础。
　　【关键词】培养;幼儿;合作交往;能力
　　【中图分类号】G613.7       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）09-0088-02
　　未来的社会不仅是一个竟争的社会，更是一个合作的社会，合作对于幼儿个体全面和谐的发展十分必要。然而，我们目前的幼儿交住合作能力普遍比较薄弱，幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作交往的能力，不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难住往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决，如果我们不加以引导，就不利于孩子未来的发展，也不利于我们民族的发展，因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。
　　为了深入培养幼儿的合作交往能力，我们采取了如下举措：
　　一、教师要多组织幼儿参加一些自由轻松的活动
　　在教学组织的活动中。我们常以游戏的形式发展幼儿的合作交往能力。如在“打电话”游戏中，可以促使幼儿相互之间多说话，相互了解。在户外区域活动中，请大班幼儿带小班幼儿一起玩，一方面可以使小班幼儿掌握玩的技能，让孩子们感受玩耍的乐趣，另一方面要让小班幼儿形成初步的社会交往意识，体验交往的快乐，使他们逐渐产生社会交往的兴趣。愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。节日活动是为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动，如在庆“三八”与妈妈同乐的活动中，为了提高孩子的交往能力，我们可以让大班和小班或中班与小班的小朋友一起开联欢会。从排练到布置会场，我们都让两个班的幼儿一起参加，如共同制作挂饰和小礼物，共同游戏、共同表演。不同年龄班的孩子在一起活动，他们感到特别有趣。孩子们既这享受到了节日的快乐，又体验到了交往的乐趣。
　　二、以大带小，混龄教学，扩大幼儿的交往，构建和谐的同伴关系
　　每个新生进班，都有一位优秀的哥哥或姐姐来带领他们，比如熟悉环境，教他擦嘴、漱口、独立取餐等日常生活的细节，消除了新生对环境的陌生感，并与同伴融入一起，很快适应幼儿园生活。低龄幼儿模仿性强，同伴的交流互动非常有利于他们语言、动作和良好行为习惯的养成。大龄幼儿的榜样示范，不但满足了他们的成就感，而且他们各方面的能力都得到发展。 幼儿混龄户外体育活动也是一种有效的发展幼儿交往合作能力的途径，选择合适的跨龄幼儿组合，在有准备的环境中共同活动，结伴游戏，在教师的启发引导下，实现跨龄孩子间的教育互动，从而使幼儿的身体、心理、社会适应性获得最佳发展。混龄户外活动，打破了班级界限，活动区域扩大，玩伴增多，活动器械丰富，为幼儿参与活动提供了吸引力，当然这就要求教师活动目的明确，观察到位，少干预幼儿活动。幼儿在户外活动中往往玩的是合作游戏，大组幼儿就要担当“领导者”，他们的责任感增强，以自己年龄上的优势弥补小组幼儿的不足，容易使他们产生成就感，活动质量会相对提高;而小组幼儿觉得大哥哥、大姐姐的想法真特别，我怎么就没想到呢，所以就对他们产生一种敬佩之情，合作会非常成功。比如在玩过小桥的游戏时，大组幼儿会自觉的让小组幼儿先过，自己保护他，并鼓励他说：“不要怕，眼睛向前看，我保护你呢。”通过混龄户外体育活动，幼儿的交往能力和合作意识增强了。混龄教育弥补了当今家庭成长环境的不足，为他们提供了最为人性化的成长环境。
　　三、注重在一日生活中培养幼儿合作交往能力
　　幼儿一日活动是幼儿园每天都要进行的全部教育活动，是教师以多种方式有目的、有计划地教育引导幼儿学习科学文化知识和培养各种能力的教育过程。当前，大多数幼儿是独生子女，家长们都比较宠爱，任性、自私、专横、霸道和以自我为中心的现象比较严重，致使他们的合作能力在家庭中没有得到很好的锻炼和发展。因此，我们幼儿教师一定要利用好幼儿在园的各种机会，将幼儿合作交往能力的培养融入到一日活动中。同时，我还针对幼儿自理能力较弱，时常需要别人帮助的实际，组织幼儿们相互帮助，让幼儿在互帮互助中分享合作的快乐。如，我在组织幼儿午休时，开展大帮小活动，组织中班的幼儿帮助小班的幼儿脱衣服、叠被子。在室内活动中，组织幼儿合作一幅画、合作拼图、互相借阅书籍等活动，积极为幼儿提供大量的亲自参与实践合作的机会，让幼儿在不知不觉中尝试合作，感受合作的快乐。
　　四、要针对每个孩子的个性特点为他们创造社会交往的机会
　　孩子的个性特点各有不同，有的孩子不爱说话，不敢主动找伙伴玩耍，常常自己一个人闷着。也有的孩子由于客观的原因或环境，没有机会与他们交往，从而抑制了其正常参与社会交往的兴趣。这就需要我们当老师的耐心细致地去观察和有目的地进行引导。例如，我班上有個从外地转过来叫明明的孩子，平时很少与人接触，也很少到外面玩，看到生人就害怕，不敢讲话。针对这种个性的孩子，我们就利用“开小商店”的游戏，让她和小朋友扮演顾客一起买东西，来逐步帮她克服怕生、不爱表达的弱点。并逐步增加参与游戏的人数，鼓励他多与游戏的伙伴交谈。这样既能克服她交往的障碍，又能培养孩子们的语言表达能力。让他从不愿与别人交往，到和别人交往;再从与个别交往到几个人交往;最后逐步过渡到与集体交往，并让她感受到集体的乐趣。总之，在孩子牙牙学语时，老师和家长就要注意培养他们的交往意识，创造交往的机会，为幼儿的健康发展奠定良好的基础。
　　五、注重在情景教学中教会幼儿合作交往的技巧
　　情景教学是加深幼儿对知识理解的重要手段，在多年的幼儿合作教育中，我经常用情景教学来提升幼儿的合作技巧，收到了良好的效果。如，在给学生讲述蚂蚁搬家故事时，我充分利用多媒体为幼儿呈现故事的起因、经过和结果，并在展示的过程中，精心设计一些蚂蚁们不同的表情、动态，再配上生动的语言，鼓励幼儿大胆的想象、讨论和续编故事的结果。并随机提问：小小的蚂蚁为什么能够把比他们大许多的食物搬回家？他们是怎么做到的？幼儿们通过想象和热烈的讨论，得出了蚂蚁把食物搬回家的主要原因是共同合作的成果，初步掌握了一些合作的技巧。同时，我还随时随地给幼儿们创设合作情景，让他们学会主动去合作。
　　欧洲心理学家阿德勒说：“假使一个儿童未曾学会合作之道，他必然走向孤僻之道，并产生牢固的自卑情绪。，我们应抓住幼儿人际交往的敏感期，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会保持亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能，为他们今后的发展奠定基础。
　　本文系2018年度周口市基础教育教学研究项目《幼儿在交往过程中合作能力的研究》（zkjy18121008）研究成果。
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