浅谈初中数学快乐高效课堂教学策略
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摘 要：高效课堂是提升初中数学教育工作水平的重要教学方法。本文首先对初中数学教育活动开展过程中实施高效课堂教育的不足进行了研究总结，并制定了优化初中数学教育工作的具体策略，对有效的提升初中数学教育工作综合质量，具有十分重要的意义。
关键词：初中 快乐高效课堂 教学策略
创新初中数学教学方法，可以保证新时期的初中数学教学活动的质量得到更加完整的显现。因此，从高效课堂教学的角度出发，对初中数学教育工作进行优化设计，是很多初中教育工作者高度关注的内容。[1]
一、初中数学快乐高效课堂建设存在的不足
1.教师教学和备课方法创新不足
目前，很多初中教师虽然对教材的知识具备一定的理解，但并没有按照高效课堂建设的实际需要处理教材的应用活动，很难为教材知识点的透彻理解提供帮助。还有一些教师在强化对教材研究的过程中，对于学生在基础知识掌握牢固性方面的研究存在不足，并没有将教材的知识进行疏导整合，结合高效课堂的教学理念进行重新布置，很难为学生提供全面有效的教材应用基础条件，无法为教材之中关键性知识点的完整理解提供支持。[2]
2.缺乏对学生兴趣因素的有效激发
兴趣因素的培养是快乐高效课堂建设的重要内容。并没能组织有效的活动优化学生对数学知识的兴趣。部分教师在处理具体的知识点教学设计工作的过程中，对于趣味因素的价值分析存在不足，并不能按照课程内容的特征进行知识点的全面调整，很难将趣味性因素进行成熟完整的应用，这就使得初中数学教学活动很难按照高效课堂教学体系的相关理念处理具体的教学活动，降低了关键性知识点的教育价值，也使得学生对数学知识的兴趣难以得到有效培养。
3.缺乏对师生友好关系的建立
目前，很大一部分初中教师在进行快乐高效课堂建设的过程中，并没有从优化师生关系的角度出发，对快乐高效课堂的具体建设策略进行制定。虽然凭借对数学知识点的整合以及教学方法的创新进行了高效课堂教学方案的设计，但缺乏对学生思维引导价值的关注，在进行具体的教学方法设计的过程中，也无法全面的适应学生思维活跃度的优化建设要求，很难为师生关系的进一步优化提供支持。[3]
4.教师的课堂准备存在不足
在进行教学内容设计的过程中，教师对于趣味性因素的应用存在不足，缺乏对初中学生这一特定教学对象的关注，无法针对课堂的客观状态进行即导学案的优化设计。在进行具体的教学方案设计过程中，一些教师并不能保证学生思维的引导活动具备足够的连贯性，没有在教案之中体现教学方法创新的价值。这就导致了很大一部分学生思维培养策略在运行的过程中，很难充分使用快乐高效课堂建设的实际要求，难以为教学工作价值的显现提供支持。在进行具体的知识资源灌输过程中，学生思维培养策略的设计人员难以对学生的思维模式具备完整全面的认识，这就导致了很大一部分学生很难全面的适应标准答案应用的实际要求，很难为学生思维灵活度的优化设计提供足够有利的条件。
二、初中数学快乐高效课堂的优化建设策略
1.转变教师教学备课方法
初中数学教师必须充分认识到教材制定的规范性特点，并在进行教学方法和教学策略创新的过程中，严格按照教材编制的主体理念进行业务分析，使更多的教材研究活动都能够足够成熟和完整的适应教材知识点的研究和整合需要，为高效课堂教学策略价值的变现提供支持。教师需要结合教材之中的知识点难以程度特征，对教材的具体使用策略加以研究，使教材具體应用策略的制定可以更加完整的实现对困难度较高知识点的整合，为教材应用价值的全面优化提供帮助。例如，在进行人教版教材应用的过程中，教师需要将勾股定理的定义教学作为基础性内容进行设计和应用，使学生可以在教师的带动之下，更好的实现对教师教学内容的优化控制，并为勾股定理内容的全面贯彻提供有利条件。[4]
2.激发学生数学学习兴趣
首先，教师必须完整的认识到高效课堂教学策略建设所需要的诸多客观条件，在进行具体知识教学的过程中，教师需要加强对教学工作难点和重点的掌握，更好的提升教学活动的针对性，以此保证更多的初中数学教学活动可以成熟完整的适应知识重点的控制需要，并为学生兴趣的激发提供有利条件。
3.构建良好的师生关系
教师需要转变教学理念，放下教师的架子，与学生真正打成一片。初中数学教师必须完整的认识到学生思维优化培养对于提升数学教学质量的重要价值，从优化师生关系入手，对学生思维进行优化培养，以便在制定快乐高效课堂教学策略的过程中，可以更加成熟和完整的实现对学生思维因素的优化培养处置，并对学生优化数学学习质量的诸多有价值因素进行成熟完整的控制处理。初中数学教师必须加强对学生创造力及学习主动性的重视，从调整师生关系的角度入手，更好的创造宽松的师生关系处理平台。并从优化学生思维的角度入手，对数学教育活动的价值进行全面的优化处置，保证更多的学生思维培养策略可以得到有效的改进处理。
4.提升高效课堂方案设计科学性
教师需要将高效课堂方案的设计工作作为优先考虑的内容，为初中数学快乐高效课堂的建设提供高水平指导。教师要对快乐高效课堂建设过程中的知识点进行整合，并在方案设计的过程中，对不同知识点之中有价值的因素进行全面完整的考察，使更多与学生思维培养工作相符合的策略可以充分的实现自身的价值，并为快乐高效课堂的优化构建提供更加完整的支持。教师还需要对传统数学教学过程中的标准化答案灌输的模式进行深入研究，使所有的快乐高效课堂教学活动的执行都可以足够成熟的适应学生思维的优化培养需求，并为数学教育知识的延展创造更加有利的条件，为学生思考活动的进一步开展提供帮助。
结语
构建快乐高效课堂是提升新时期初中数学教学水平的关键。对初中教学活动进行高效课堂教学策略的分析设计，并制定与新时期初中教育工作实际需要相符合的高效课堂教学策略，是提升新时期初中教育工作综合质量的关键。对优化初中数学教育工作的效率和质量十分重要。
参考文献
[1]张力方.浅谈初中数学常用思想方法及其应用[J].才智，2015（35）：37.
[2]李长宏.浅谈初中数学教学现状及改进对策[J].学周刊，2016（29）：189-190.
[3]杨用忠.浅谈初中数学教学中科学评价的几点体会[J].数学学习与研究，2016（10）：161.
[4]郝文慧.浅谈初中数学教学中的变式训练[J].学周刊，2017（10）：84-85.
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