“双创”形势下独立学院英语教师教学能力探究
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[摘要]随着我国提出“大众创业、万众创新”的“双创”培养理念，各高校积极响应开展“双创”教育。把“双创”教育融入专业教育中能真正做到培养学生的创新精神和实践能力。教师是教学活动的重要组成部分，教师的教学能力直接影响学生能力的培养。“双创”形势下独立学院英语教师教学能力和水平高低会直接影响专业教育中的“双创”教育，故探究教学能力必要性以及有效提升途径可更好地适应“双创”形势。
[关键词]双创;教学能力;英语教师
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）03-0184-02
doi：10.3969/.issn.1671-5918.2019.03.081 [本刊网址]http：//www.hbxb.net
独立学院是由公办高校引进社会力量进行合作办学，同时实行新机制、新模式的中国高等教育改革的一种新型尝试和探索。当前，独立学院在政府的规范管理和“双创”新形势下得以迅速发展。但“双创”形势下独立学院英语教师师资队伍建设任务重，压力大，如何提高英语教师队伍的教学能力和整体素质，加强教育教学能力和创新创业指导能力，努力构建具有专业素质较高、综合教学能力较强的专业化英语教师人才队伍，也是“双创”形势下独立学院英语教师实现教学能力跨越式发展的关键。
一、双创形势下独立学院英语教师教学能力有待提升
实施“双创”教育其根本目的是进行素质教育，而这个教育目标的达成离不开专业教育。高校人才培养迫切地需要把“双创”教育融人专业课程教育，这也是教育改革的现实选择。教师教学能力与“双创”背景下的学生能力培养紧密联系，相辅相成。然而在目前的“双创”形势下，独立学院英语教师“双创”教育理论与实践和职业教育理论与经验欠缺，普遍存在不能把“双创”教育融人专业课程教学的问题。
（一）教学理念落后，创新意识有待提高
创新创业教育是指通过改革教学模式和优化教学内容来启蒙学生的创新创业意识，增强他们的实践能力一能独立思考问题、分析问题和解决问题，并实现自己的创业发展。受传统教学理念影响，独立学院大部分英语教师对于当前的教育改革形势认识不够深入，对创新创业重要性的认识尚未真正到位。对创新创业教育简单地理解为教育学生自己创办企业，故认为创新创业思潮与自己的教学工作没有直接联系，因而未能及时将新型教育理念运用到教学活动中，自身也未及时加入“双创”教育队伍。
（二）教学模式落后，创新能力有待加强
专业教育作为创业教育的基础，应该把创新创业教育放到专业学科教育中来，在日常教学中实施“双创”教育。但现目前，由于英语专业过级率在很大程度上成了衡量教学质量和效果的标尺，独立学院英语专业教学不得不把过级考试作为教学的主要目标。大部分教师仍侧重于传统的教学模式，缺失创新意识。能否采用具有时代性和前沿性的教学模式和教学内容也是教师在“双创”形势下的重点体现，对于提升学生学习积极性和主动性有着重要影响。独立学院的办学特色要求教学活动紧跟行业发展;英语教师要关注和把握行业发展前沿，将新趋势引入到课堂教学中，这样才能在双创形势下更好地引导学生拓宽视野和思维，实现双创人才培养的目标。“双创”新形势对英语教师的教学素养提出了新的具体要求，除了要具备较强的语言能力和专业知识外，还要有较高的教学素养。但在独立学院英语教师队伍中，甚至有部分教师没有深入系统地学习过教学法和课程论知识、教育学和教育心理学知识，对于如何在双创背景下设计课程、创新提问和评估学生学习缺乏整体了解，最终导致其很难找到行之有效的教学方法。
（三）实践性教学体验缺乏，双创指导能力有待提高
“双创”人才培养是一个较为复杂庞大的教育工程。由于独立学院的英语教师没有参加过创新创业知识理论的系统培训或创业师资培训，更没有创新创业教育相关经验，普遍不具备进行创新创业教育的教学能力。再加上他们工作阅历较浅，有的直接从院校出来从事教师职业，缺乏实践经验和实践能力的培养过程，导致自身缺少实践教育素材，为指导学生创新创业教育带来了种种限制和阻碍。因为没有丰富的实践经验，故老师们无法将专业知识用于解决相关行业问题。因此，教师要想更好地体现行业特性和保证“双创”形势下教学活动顺利开展，需要积极参与行业实践，为课堂、企业和行业搭建联系平台，以更好地进行人才培养和双创指导。
二、“双创”形势下独立学院英语教师教学能力提升的重要性
“双创”形势下打造一支既懂教育理论又具有实践操作技能的“双师型”教师队伍是确保独立学院应用型人才培养质量和办学特色的根本所在。而提高教师教学能力不仅是独立学院提高自身教育教学质量的保障，更是教师自身职业发展的基础。
（一）独立学院教师队伍建设的要求
培养高素质专业化的师资力量和人才队伍，是“双创”形势下独立学院提升教学质量和水平的基础和有效途径。随着教育改革的不断深化，对独立学院学生的知识水平、职业能力和创新能力的要求也随之提高，英语教师只有不断提高自身的教学能力和综合素质才能不断推进学生在“双创”形势下学习扎实的专业知识技能和丰富的实践经验。
（二）新形势下教育改革的需求
在“双创”背景下，独立学院特殊的教育体制和与社会力量合作辦学的模式，有利于形成社会合力，同时在人才培养方案的制定上更具有灵活性，不仅能很好发挥自身对学生创新创业模块的指导优势，更有利于培养学生自主创新创业的精神模式，并在创业孵化、创业经验和创业资金等方面给予更多的支持。
三、“双创”形势下独立学院英语教师教学能力提升有效途径
创新创业教育是由高校教师来实施的，高校教师创新创业教育教学能力关系着大学生创新创业教育的质量。英语教师创新创业教学能力的提高是一个复杂庞大的工程，同时也是一个长期持续的过程，其好坏关乎着学生英语实际应用能力的高低。 （一）更新教学思想，提高“双创”教学重要性的认识
作为“双创”形势下的独立学院，英语教师在教学思想上要力争解决：重理论、轻实践;重知识传授、轻能力和综合素质培养;需要清晰把握当今教育教学改革的趋势，自主在教学内容中融入“双创”理念，保证其对课堂内容的针对性和科学性。要重点学习现代高等教育理论，理清教师主导和学生主体作用相结合、知识传授的科学性和思想性相结合、英语学习基础理论和应用实践相结合的认知顺序，建立起自身的教学哲学，形成具有自己特色的教学风格，以不断提升英语教学品质。
（二）创新教学模式，优化教学内容，提升教学效果
在“双创”背景下，传统意义上的“填鸭式教学”理念已经无法适应时代的需求，要避免教师讲述、學生听讲为主的沉闷课堂教学，开展学生喜闻乐见的独特教学。所以，独立学院英语教师要及时转变教学观念，以创新创业思路为指引，充分了解学生的学习需求，根据不同英语层次的学生有针对性地进行分层次训练教学，全方位培养学生的创业意识和创业精神;积极为学生营造“创新创业”的学习氛围，潜移默化地让学生接受创新创业教育;探索“以学生为中心”的互动教学模式，以多样化的教学方法为载体融入真实的创新创业场景，激发学生主动思考和探索研究。依托学校搭建的创新创业实践平台，教师可以将专业知识与学生未来的工作情境、工作岗位、工作技能巧妙地结合起来，让学生在“工作中学习专业、在专业学习中体验工作”。
（三）开拓行业实践渠道，有针对性地提高教师实践教学能力和双创指导能力
教师的实践教学能力如何直接影响实践教学的效果。独立学院专业教师由于教学任务重，实践教学能力很难得到相应地提升。学校应有针对性地安排教师去到企业锻炼学习，到合作企业或政府机关一线去接受培养教育，以及时了解行业的发展动态;重点加强社会企业尤其是外资企业的合作，给予独立院校英语教师更多见习和兼职的实践机会，为其创造更多的英语交流运用环境，让其在实际语境中提升英语水平，从而在教学中为学生创设更真实的情景语境。这样不仅能提高教师语言方面的操作型实践技能，还能为课堂教学储备相关的行业知识和技能，可以用亲身经验和体会来充实教学内容，帮助学生更好了解英语语言能力的应用。也更有助于提高教师教学效果和教学质量。
最后，独立学院还要注重与时俱进，紧跟“双创”理念的时代发展步伐，成立专门的教师发展中心，促进教师职业化、专业化发展;整合校内外优质资源，搭建促进教师发展的职业化、专业化的服务平台，促进教师提高教学水平，开阔学术视野，实现个性化发展;努力打造教学水平高、实践技能强、知识面宽的“双师型”队伍。
四、结束语
结合上述内容可知，“双创”形势下提高独立学院英语教师教学能力是当前独立学院的重点任务。教师作为教学工作的承担者，不仅对学生创新创业能力的培养有重要作用，更对独立学院的改革发展有着关键影响。因此独立学院要注重加强教师的实践培训，坚持提高其科研水平和教学能力，推进教师综合素质提升，从而才能更好地完成学院人才培养的任务。
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