“微课”在中学数学教学中的应用研究

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　　摘 要：在新课改的背景下，为了顺应时代发展的要求，提高课堂教学的有效性，改革传统数学课程的教学模式势在必行。微课作为新型授课模式，近年来在中学数学的课程教学中得到了广泛应用。本文详细阐述了“微课”的教学特点，并对微课在中学数学教学中的应用以及存在的不足之处进行了深入探究。为打造高效课堂，推动中学课程教学的发展奠定了坚实的理论基础和科学依据。
　　关键词：新课改 教学模式 微课 中学数学
　　课堂是老师完成教学内容、达到教育教学目标的主要渠道。课堂教学效益的高低直接关系到教育教学质量的好坏。可以说，没有课堂教学的真正突破，就不可能有新课程改革的深入实施。[1]由于应试教育理念和传统教学模式的束缚，很多老师和家长一味的把学习成绩作为评价学生的唯一标准，忽略了对学生创新性思维和自主学习能力的培养，导致学生兴趣不足，教学效率低下。并且学生的学习基础和接受能力各有差异，传统的课程模式很难适用于每一个学生，容易造成学习两极化现象的产生。[2]在这种背景下，“微课”等新型教学手段受到了越来越多学生和老师的重视，它不但可以提高学生自主学习的能力并且使学生的学习和发展需求得到了最大化的满足，对于推动中学数学课程有效性改革具有非常重要的意义。
　　一、“微课”教学的特点
　　微课与传统课程教学模式的不同点主要在于“微”这个方面。除此之外，教学内容少，针对性强，教学主题突出，独立性高等也是微课的主要特点。
　　1.教学主题突出
　　在传统的中学课堂教学过程中，教师为了照顾班级内的大部分学生的进度，往往一个知识点需要占用几个课时的时间，导致教学进度缓慢，并且很长的教学时间段里多次重复讲述一个知识点容易造成学生的疲劳降低学习兴趣。因此微课在进行设计的时候着重以某一个知识点为主，通常在一节微课里只讲解一个知识重点或难点，做到了教学目标的突出和精准，有效提高了中学课堂的教学效率。
　　2.课程时间短
　　一般微课的时间较短在5-8分钟之间，这跟传统中学课堂的45分钟有很大的区别。课程时间的缩短使得学生的听课时间也相应减少，不需要再耗费太多的精力和时间来听老师讲课，同时意味着有了更多的时间和精力去自主性学习以及发现问题。
　　3.独立性较高
　　微课的课程内容一般是围绕课本上的某一部分具体知识点展开的，侧重点在于学生在学习过程中不易掌握的重难点以及具有代表性的易考知识点，因此不同的微课课程之间没有太大的关联性，独立性较高。当学生在课下学习或者复习的过程中遇到不懂的地方，随时可以查看相应知识点对应的微课。由于微课独立性较高的特点使学生可以有针对性的制定学习计划，灵活的进行复习和巩固训练。
　　4.课程内容灵活
　　微课在进行课程内容选择的时候通常具有较大的灵活性，因为它的课程时间较短且独立性高，所以不需要考虑知识点的延伸与拓宽也不需要考虑课与课之间的衔接。教师在设计微课课程的时候，既可以选择日常生活中的常见问题也可以选择学生比较感兴趣的热门知识点，以此来调动学生的学习积极性与主动性。
　　5.课程形式多样
　　作为新型课程模式，微课主要是依靠多媒体技术与先进的网络设备进行制作和使用的，因此使用和传播都极为便捷。教师制作和设计可以使用网络下载或者软件后期制作，学生可以利用手机或者多媒体教室进行观看，还可以在朋友圈或者微博里进行打卡和讨论。既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生处理信息的能力。
　　二、微课在中学数学教学中的应用
　　目前微课在中学数学课堂中的应用已经有许多较为成功的案例。例如，在每个学期末的总复习时，因为时间较短，需要复习回顾的内容内容较多，如何利用有限的时间提高每一位学生的成绩成为了每个老师都要面临的最大问题。在过往，为了发现学生的问题，通常采用大量习题、小测验的方式进行摸底。[3]但是通过历年的反馈，这种题海战术耗时过多，也让学生感到疲倦，容易丧失学习兴趣。因为在日常授课中有了微课的成功经验，所以尝试性的把总复习内容分块总结录了几节视频。这次的微课和平时不同的地方在于刨除了问题导入、趣味故事等繁琐的环节，直接对知识点进行讲解，更加简洁直观。让学生根据自己的薄弱点进行针对性复习，在课上将反馈较多的重难点知识，再统一进行讲解，这样既节省了时间，也更有针对性，学生反馈良好，从最后的期末成绩来看，也取得了不错的效果。
　　但是微课的构建在课程设计和应用过程中也还普遍存在着许多的问题，例如老师在设计制作微课时照搬或者借鉴网络上现有资源，结果并不适用自己班级的实际情况，导致微课内容缺乏新意甚至知识点不完整，没有达到预期的效果和目标。另外还有一部分教师，过于依赖微课的教学模式，没有考虑学生的认知能力和实际情况，导致学生接受度低，课堂效率不高。因此需要中学数学教师提高自身业务能力，选择合适的内容进行设计，力求真正发挥微课的积极作用。
　　三、微课制作应注意的问题
　　1.以浓缩型为前提。要在有限的时间段内将微课的课程内容进行简化，同时保证知识点的完整性和准确性，让学生在注意力集中的几分钟时间内尽快掌握和理解知识内容。
　　2.以针对性为原则。新课改要求尊重学生的主体地位，所以微课制作设计时一定要具有针对性原则。不同的年级，不同的章节在重难点的选取上都有所不同，另外学生的个体差异性明显，所以在制作时要全面把控教材内容，结合自己班级学生的具体实际，制作出合适的微课课程，才能真正提高学生学习效率。
　　3.以多样化为特点。微课的样式以及制作形式多种多样，除了最常见的PPT录屏还有手机以及录像等，各自都有自己的功能和使用范围。要根据不同情况合理的选择。
　　结语
　　综上所述，微课作为一种新型的教学手段完全符合目前新课改的发展要求，是传统教育形式改革的必经之路。它的出现及广泛应用代表了时代进步，教育发展的脚步，是网络信息化技术、多媒体手段和教育的完美结合。[4]教师应牢牢把握微课制作及应用时应注意的问题，改善传统教育形式的缺陷和不足，以此来更好的应对目前中学数学教学的新挑战，促进中学数学教学的良好持续性发展。
　　参考文献
　　[1]王世誉.微课在中学数学教学的應用[J].现代交际，2018，（22）：168-169.
　　[2]尚玉荷.在中学数学课堂教学中有效应用微课的案例研究[J].中国校外教育，2017，（S1）：468.
　　[3]曹玉鹏.基于微信公众平台的中学数学微课研究[D].江西师范大学，2016.
　　[4]黄斌.微课在中学数学教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2016.
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