“后茶馆+微课”在中学数学教学中的运用
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摘 要：“后茶馆+微课”是适应当前教育的一种现代化的教学方式，对教学的影响可以说是很大的。因为这种新的教学模式颠覆了传统教学模式中教师为主，学生为辅的陈旧观念，让学生在数学中的主体地位得到体现。同时也能够使抽象深奥的数学知识变得更加形象具体。因此，在中学数学学科中运用“后茶馆+微课”的教学方式，对于学生数学学习成绩的提高是很有帮助的。
关键词：“后茶馆+微课” 中学数学 教学策略
【中图分类号】G 633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0097-01
比起传统的教学模式，“后茶馆+微课”这种新兴的教学方式能使学生的学习更加多元化，选择的权利也多了许多，这样学生的自主学习能力也会得到更大的提升。所以将“后茶馆+微课”运用到数学中对于数学教学将会是极大的改变。这样既能让教师在教学时改变传统教学中过多依赖教材，面对函数类问题教学等等麻烦，又能使数学教学更加现代化，通过“后茶馆”和“微课”双管齐下的教学方式能够让学生在数学学习上更加轻松，教学资源更加丰富多彩。那么，教师应该如何将“后茶馆+微课”运用到数学教学中？它的优势又有什么？本文将围绕这些问题展开论述。
1.“后茶馆+微课”在中学数学教学中的实现途径
（1）“后茶馆+微课”与教材教学相结合
中学数学教师在进行数学教学时，首先应该发挥“后茶馆”的功用，让学生主动参与到课堂教学中，从而激发学生对数学学习的热情，让学生的数学思维得到发散。同时，这种教学方式也能够使学生对于数学有一个更好的认知规律，以此来构建数学学科的基本框架。比如，函数教学在整个中学时期都是一个重难点，全凭教师的一己之力进行教学可以说是很吃力的，而且学生也会因为觉得函数学起来难并且很枯燥导致学习动力大大减少。因此，在这样的情况下教师就可以把“后茶馆+微课”运用到数学教学中，让学生在新的教学方式中成为数学学习的主动接受者，并积极参与到函数学习的探讨中，这样学生就能把数学中函数一类的问题逐个击破。同时，发挥现代科学技术的优势再把“微课”运用起来，这样在进行函数的变量演变时就能够通过多媒体来展示给学生，这样学生对于这类函数的变化情况就能更好的进行理解。因此，学生就能把数学中的函数学好，对于今后的数学学习也打下坚实的基础。
（2）“后茶馆+微课”与培养学生的发散思维相结合
在中学阶段，学生的思维正处于高速发展的阶段，而很多中学教师在进行数学教学时都忽略了这一重要因素，因此导致很多中学生思维能力的发展受到限制，思维模式固定。所以在中学数学教学中运用“后茶馆+微课”的方式对于学生发散思维的培养是很有帮助的。一方面，它能使学生学会从多个角度思考数学问题；另一方面，它能够让学生接触更多优质的教学资源，因为一般能被拍成“微课”的教学视频，那么这个授课的教师要么是名师，要么是专家。当然，这些教学“微课”也是经过仔细推敲、反复检查，最终才得以进行传播的。因此这些“微课”往往在更多的情况下对于学生的数学学习是很有帮助的。甚至，通过“微课”能让学生懂得一些教学的重难点。所以在中学数学教学中运用“后茶馆+微课”对于学生发散思维的培养是非常重要的。
（3）“后茶馆+微课”与引领学生相结合
教师在运用“后茶馆+微课”时必须要充分利用它的教学优势，就是积极引导学生，让学生学会在课堂上表达自己的数学思想、数学观念、以及对数学的一些看法和见解。同时在进行这一环节时要特别注意的是自己在此时只是学生的引导者，学生们在这场讨论中和教师的地位是平等的，而不是有层次等级的。如教师在教学导数这一节时，可以对学生进行引导，让学生自行看书本并思考、讨论“为什么导数是函数的局部性质？导数与函數有什么内在的关联性？是不是所有可导的函数都具有连续性？”。这时教师可以留十分钟的时间给学生自由讨论，同时在这个过程中教师不要打断任何一个学生，而是要充分尊重每一个学生的观点，在讨论差不多后，教师再展开教学，把这几个问题的答案一一呈现给学生。这样学生在教师的引导下通过数学交流使自己的疑惑变得澄明，甚至豁然开朗。所以教师要充分利用“后茶馆+微课”这种教学方式使中学数学教学变得更加开放且具有灵活性。从而，让学生在教师的引导下加深对数学概念的理解。
2.结语
综上所述，“后茶馆+微课”对于中学数学教学是很有帮助的。不管是对于提升数学教学效能，还是教师教学能力的拓展都能发挥很大的作用。因此教师在进行教学时既要发挥“茶馆”环境下的服务员作用，也要发挥作为一个倾听者的作用。同时，也要把“微课”的优势进行充分发挥。从而让“后茶馆+微课”在中学数学教学中得到更多的运用和创新。
参考文献
[1]周鹏飞.后“茶馆式”教学模式的启发[J].黑河教育，2016（01）
[2]杨玲丽.议、异、义：“后茶馆式教学”在综合实践活动中的基本模态[J].江苏教育研究，2018（16）
[3]张红辉.微课在“电子技术”教学中的应用意义与实践探索[J].职业技术，2019（03）
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