初中数学课堂教学的助力

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　　最近，教育部组织了学生绿色指数测评活动。从问卷反馈的信息来看，部分数学课堂教学枯燥无味，学生学习兴趣不足，教学效果平平。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是学习的最大力量。如何借助“兴趣”这样一双“隐形的翅膀”，助飞数学课堂？下本文将结合自己教学中的几个例子，简要说明如何激发学生学习数学的兴趣，使我们的数学课堂更有效率，更优质。
　　一、注重知识与生活实际的结合，创设有趣数学情境，让学生爱上数学
　　《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”教师在数学课堂教学中必须做到目标明确，关注学生的实际情况。因为数学学习的最终目的是使学生在解决问题的过程中获得对数学的理解，掌握相关的数学知识，培养数学思维能力。因此，教师应认真研究教材，把握“数学内涵”的内容及其关系，把握其核心及相关问题。俗话说：万事开头难，上课开课也难，每堂课只要开课开得好，一开始就抓住了学生的注意力，激起了学生的兴趣，本节课，就成功了一半。然而，在实际教学中，一些数学课的创设存在着许多问题，如单调、缺乏多样性等。现行一些教材设置情境材料覆盖着生活的外衣，为生活而生活，而创造的情境则脱离了学生的生活情境，学生无法理解，更不能激发学生学习兴趣。
　　例如，在乘方教学创设情境时，大部分教材呈现情境都是正方形面积和正方体体积的计算。而实际学生很少有实践计算面积与体积。我在设置教学情境时，就让学生先进行一个简单的数学折纸游戏，把一张纸对折一次，数一下几层，再对折一次，再数一次几层，继续对折下去会怎样？组织学生同桌活动，其中一人折纸，另外一人记录折纸结果，最后分组汇报活动总结。我一面组织活动，一面引导学生探索每次折纸层数之间关系。活动结果可想而知，纸层数太厚无法对折下去。紧接着我又讲一个有趣的小故事，古时候一位皇上要奖赏一位大臣，皇上问大臣你要什么奖赏？大臣说：“我今天要2粒米，明天要4粒米，后天要8粒米，就这样继续下去，您能给我多少天？”皇上听了大笑说：“这点米算什么，我有的是大米。”我引导学生估算一下一个月以后大臣得到多少米？让学生感受一下乘方结果，引导出本节课知识在生活中价值，从而激发学生学习兴趣，让学生爱上数学。
　　二、以生为本，教师组织好课堂教学，激发学生的学习兴趣
　　在传统的课堂教学模式中，课堂教学主要以教师为中心，教师是课堂的主人，课堂座无虚席，学生被动地学习，教师说话带着飞扬的精神，吐口水，而学生则昏昏欲睡地听着。因而很多教师都在大吐苦水，嗓子庝痛，教的累，甚至于动用耳麦等扩音设备。小小的初中数学课堂动用上了扩音设备，正常吗？学生是否真的在听？课堂教学是一种“师道尊严”的紧张气氛。这就导致了学生胆怯自卑的形成，学生的个性受到压抑，思维能力和创新能力受到限制，学习积极性不高，课堂气氛死气沉沉，没有生气和活力。学生在这种教学氛围中潜能发挥出来，学习效果不理想，个性一定不能张扬。因此，教师有责任和义务改变这种教学模式，使数学课堂充满趣味和活力。这就要求教师营造和谐、轻松的教学氛围，使学生有强烈的学习兴趣，敢于想象，积极探索，挖掘学生的内在潜能。
　　因此，培养学生的学习兴趣是关键，最重要的一点是要注意教学方法的改革。“教学有法，教无定法，贵在得当”。一个好的数学教师必须注重教学方法的研究和选择，才能达到最佳的教学效果，获得最大的效益。在教学中，我们应该尽量用生动的例子、句型和歌曲来表达抽象的概念和原则。如果传统的教学方法仍然忽视学生在教学过程中的主要作用，我讲你听，我写你录，我问你答，我打你贯穿的教学方法，使学生成为知识的被动容器。在课堂上不注重学生学习方法的指导，培养学生的思维能力，那么学生的学习兴趣肯定是不存在的，没有学习的主动性和积极性。根据中学生生理和心理发展的特点，学生的有意注意时间一般不超过20分钟。如果只使用单一的教学方法和教学手段，只听老师讲课，没有学生思考和实践，学生就会很容易疲劳，就会开始注意力不集中。运用多种教学方法，如教师积极组织学生积极参与教学活动，发挥学生在教学过程中的主体作用，激发学生的学习激情，让学生爱上数学。
　　例如，我在相似性应用的课堂教学中，我事先让学生预习课本相似性应用原理，再分组准备相关教学工具，如竹竿米尺玻璃反光镜等。等到课堂教学时，我把数学课堂也搬到教室外教学，让学生自己组织测量学校的旗杆和几棵大树。学生在活动中分工合作，通过自己实践活动测得结果，学生非常有成就感，也在轻松愉快中学会相似性应用数学知识，让学生感受学习数学的作用，让学生觉得原来数学也可以这样学习，让学生懂得生活中无处不存在数学知识，激发学生学习数学兴趣，让学生爱上数学教学。
　　三、借力多媒体直观教学，丰富学生课堂生活，提高课堂趣味性
　　数学学习需要较高的空间想象力和逻辑思维能力。为了使学生更容易学习，教师应该引导学生克服思维障碍，使用视觉教学辅助工具进行教学。例如，数学中的几何知识是抽象的，这对学生来说是困难的，也是教学的重点。教师应使用直观的教学工具，将抽象的问题形象化、具体化。通过直观教具的使用，可以增强学生的概念，加深学生对知识的理解，使教学事半功倍。此外，多媒体技术的运用也得到了教师和学生的认可，多媒体教学手段的运用极大地激发了学生的学习兴趣，促进了素质教育的发展。例如，我在图形平移教学中就大量运用几何画板制作课件，课堂教学中利用它的动态演示功能，通过拖动卡通图形，改变图形位置，让学生观察图形的变化，直观形象地得出平移的规律，原始的抽象概念被很好地形象化和物化，提高了数学课的效率，便于学生理解，也更能产生学习数学的兴趣，我还可以利用组建的课外兴趣小组，利用平移知识进行电脑制作立体图形创作，加深对数学知识深入探索，从而使学生真正爱上数学。
　　總之，作为一名教师，我应该根据学生的实际情况灵活运用教学方法，启发学生的智慧，开阔学生的思维，营造活跃的课堂氛围，注重教学设计的趣味性，让数学课堂变得不再枯燥，不再乏味，让学生爱上数学。
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