小学数学课堂趣味性教学法探讨

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　　摘 要：小学数学课堂教学中，趣味性教学法能够很好的提高学生的数学学习兴趣，让学生在实际学习中强化自身的逻辑思维以及观察能力等。趣味性教学是为激发学生学习兴趣而进行的教学方法，作为小学数学教师要积极转变传统的教学模式，善于挖掘数学知识中的趣味性内容，更好的指导学生理解把握数学知识。本文就小学数学课堂趣味性教学法进行分析研究。
　　关键词：小学 数学课堂 趣味性教学法
　　在小学数学课堂中应用趣味性教学方法与小学生的特点是相适应的，让学生摆脱对数学学习的恐惧和抵触心理，为今后的学习奠定良好的基础。趣味性教学方法注重学习的娱乐和趣味性，教学方法更加多样化，让学生全身心的投入到数学课堂中，放松身心，在愉快的氛围下学习数学知识，开发其思维，挖掘其潜力，更好的享受数学学习，实现理想的数学学习效果。
　　一、注重趣味性导入
　　在小学数学课堂教学中，导入是十分重要的步骤，这关系到学生能否将注意力快速的转移到课堂上，也关系到后續教学效果。为此教师在数学教学中要注重导入，通过趣味性的活动情景让学生参与到学习中，更好的探究分析数学知识点。如在研究“3的倍数的特征”时，教师让所有学生自己动手做实验，“找出100以内3的倍数，看谁能发现其中的‘奥秘’；看谁能争取向大家作‘实验成功的报告’。”这时学生就会积极开动脑筋，课堂氛围不仅紧张，而且活跃，学生纷纷发言。有的学生发现，12是3的倍数，并且1+2=3；15是3的倍数，1+5=6；18是3的倍数，1+8=9。而3、6、9也是3的倍数，所以如果一个数各个数位上数的和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数[1]。这样学生对于倍数的特点就有了一定的认识，教师再对这一特点进行讲解，就能够获得更佳理想的效果。
　　二、开展趣味性游戏活动
　　小学生对游戏是十分感兴趣的，游戏在激发学生学习兴趣上有着重要的作用。因此在小学数学课堂教学中，教师就可以开展一些趣味性的游戏，使课堂氛围更加活跃、轻松。教师在游戏设计时要满足数学知识点的实际情况，同时结合学生的兴趣，让学生以更加热情、积极的状态投入到数学学习中。如在研究“混合运算”的问题时，教师就可以利用动画形象开展“计算小能手”的趣味游戏，先让学生选择一个自己喜欢的动画角色，然后随机给出一组数字让学生组合计算，最后得出结果。如教师给出4个数字，分别是5、6、12、3，然后给出结果21，然后让学生组合计算，如5×6-12+3=21。最先计算出正确结果的学生计1分。教师再出给不同的数字组合，让学生计算，通过5个回合，最终获得分数最多的前3名学生，教师给予一定的奖励。
　　三、利用生活实际进行趣味性教学
　　实际生活中到处都充满着数学知识，在小学数学教学中，教师可以利用实际生活开展趣味性教学。让小学生在实际生活中感受数学的存在以及魅力，拉近学生与数学知识之间的距离。如在研究“长方体”的问题时，教师就可以向学生展示长方体的概念以及模型，让学生有一个大致的了解，然后让学生在头脑中收集生活中见到的长方体，如粉笔盒、广告牌、鞋盒、冰箱等，学生给出多样化的答案，但是这些物体都是长方体，也验证了数学是从实际生活中来的，让学生在这种生活化氛围中学习，更好的把握数学知识。
　　四、发挥多媒体优势吸引学生
　　对于低年级的学生而言，数学知识学习比较枯燥，不如故事性的语文学习有乐趣，而随着多媒体等现代化信息技术的应用，能够将数学知识变得生动、直观、形象，通过多样化的色彩、声音以及图片等吸引学生，将复杂、抽象的知识简单化、具体化，更好地激发学生的学习欲望与热情。如在研究“和是6，7的加法”时，教师就可以为学生讲故事，“有一天，数字6和7两个宝宝吵起架来了”，同时利用多媒体展示数字宝宝6，并配音“两个数相加，和是6的算式比较多。”然后“数字宝宝7马上出来说，不对！不对！两个数相加，和是7的算式比较多。”[2]利用多媒体演示“6”和“7”之间的争吵，能够很好的吸引学生注意力，并引导其对这一数学知识进行深入地分析。
　　结语
　　总而言之，小学数学课堂教学中应用趣味性的教学方法能够很好的激发学生的学习兴趣，尊重学生的主体地位，让学生在多样化的模式下积极的学习数学知识，让学生对数学更好的认识，减少抵触心理，有助于培养学生的综合性素质能力。
　　参考文献
　　[1]张俊芹.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].华夏教师，2016（8）：76-76.
　　[2]陈晓玲.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].南北桥，2017（20）：84-84.
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