浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略
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摘 要：在小学语文教育教学进程中，阅读能力始终是培养学生思维敏捷性以及认知能力的核心性影响因素，是教育教学的重点，甚至可以说，阅读能力的提升不仅关乎学生理解能力的培养，同时还能够影响学生的写作能力和语言表达能力的发展。因此，阅读能力的培养是学生的个体发展进程中的关键一环。
关键词：小学语文 阅读 教学 策略
一、小学语文阅读教学存在的问题
1.教师对于教材内容的浅显认知和理解
在对小学生展开阅读教育教学的过程中，尤其需要注意的干扰因素便是教材的选取。但从宏观角度来看，现有的教师在阅读教育教学过程中并没有对教材形成深入的理解，而是停留在对教材内容的浅显认知和理解层面，因而难以对教材内容进行深入的解读，无法理解教材内涵。这就导致教师在向学生传授知识或解答问题时，难以给出实时的正确答案，进而影响学生对知识的获取。同时，有些教师将教学重点放在了教材阅读讲解，而忽视了对教材内容的深入探讨，局限了学生汲取知识的深度和广度。
2.阅读教学方法的固化
随着素质教育的提出和新课程改革的不断深化，教育界更加注重对于学生全面发展的培养。但从目前的宏观教育情况来看，大多数的学校都采取应试教育来提升自身的教育教学能力和教育教學水平，进而忽视了对于学生综合能力和素质的培养。而且，现有的阅读教学手段过于单一，往往是要求大部分学生对同一本教材进行阅读和理解。但这样既限制了学生阅读的积极性，阻碍了学生探索欲望的发展，同时也导致了学生固化思维的产生，阻碍了学生阅读水平的发展。
3.学生缺乏阅读积极性
在阅读教育教学进程中，老师扮演的始终是一个引导性的角色，学生才是阅读的主体。但由于现有的阅读教材过于单一，老师的教学方式过于枯燥，进而导致了学生抗拒心理的产生，降低了学生阅读积极性。同时，家长对学生的阅读方法和内容缺乏了解，因此难以对学生阅读能力的提升给出中肯的建议，进而阻碍了学生阅读兴趣的培养。
二、提高小学语文阅读教学的可行性建议
1.重视专业素质的培养以及高质量阅读教材的研发
作为阅读教育教学活动中的引导者，教师专业素质的培养始终是重中之重，它不仅是影响学生综合素质能力发展的关键性因素，同时也是影响学生学习质量的核心因素。因此，在实际的阅读教育教学活动中，教师必须创新自身的教学模式，顺应时代的发展潮流，优化教学观念，全方面的提升自身的综合教学素养。除此之外，高质量的阅读教材也是影响学生阅读能力提升的重要因素之一。因此，教师必须根据实际的教学情况以及学生个性的发展来选取有针对性的教材，以保证教材内容能够适应学生的生理和心理发展，提升学生的阅读兴趣。
2.尊重学生阅读的主体地位，创建民主和谐的学习氛围
素质教育背景下所要求的阅读教学就是为学生营造一个主动阅读的环境，而非传统意义上的“请学生自由朗读，思考问题”等。
学生作为阅读教育教学活动中的主体，是影响教育教学活动开展的关键因素，因此老师必须将学生看作一个独立的个体，尊重学生的独立性，包容学生的个体差异性，进而提出有针对性的教学方案和教学手段。在实际的阅读教育教学进程中，教师可以依据课堂内容提出有针对性的课后作业，便于学生课后探讨，提升学生合作、交流以及解决问题的能力。同时教师要珍视学生的阅读中的独特感受，使学生们能够畅所欲言，而不是用传统的固定答案来阻碍学生思辨能力的发展。之所以这样说是因为从学生思维能力的发展层面来看，固定答案的给予会阻碍学生发散性思维的培养，会导致学生固化思维的产生，影响学生思辨能力的提升。在阅读教学中，老师需要引导学生自由地表达自身的想法和意见，增加师生之间的互动和交流，逐步培养学生的语言表达能力以及解决问题的能力，建构良好的师生关系，为和谐、平等的教学氛围的形成打好基础。
3.充分利用多媒体技术，建构现代化的教学氛围
在对小学生展开阅读教育教学时，要充分考虑教育手段、技术的选择以及教学氛围的影响，以期有效提升学生学习兴趣，调动学生的阅读积极性。这就要求教师必须尊重教学教育内容，即在深入理解了阅读教育教学内容后，提出有针对性的教学手段和教学方法，营造良好的教学氛围，提升学生的阅读兴趣和主观性。同时，教师必须转变传统的教学观念与教学手段，学会活用现代化多媒体技术，以期通过多媒体教学材料的展示来提升学生的阅读欲望，深化学生对于阅读内容的理解，拓宽阅读材料的深度和广度，提升阅读材料的全面性和空间性，保证阅读材料的实时性。在这一过程中，教师应尤为注意阅读内容与信息技术的有效性结合，即保证阅读内容的真实性及积极性，以期提升阅读材料的现实性，增加阅读教学的效率性。
4.注意学生个体差异，因材施教
受性格、成长环境和个人习惯等因素的影响，学生的学习效果会大不相同，导致学生之间存在明显的差异，严重影响教师的教学效果。因此，切忌统一要求，要求所有学生达到同一水平，这样会让学困生感到困难，很有可能失去学习兴趣，放弃思考。因此，教师应当注意学生个体差异，因材施教，适当灵活地制定教学目标，提出具有层次和广度的课堂问题，保证练习设计难度的差异性，尊重学生个体差异性的存在，并进行实时的课堂反馈收集。这种有层次的问题，既充分尊重了学生，又促使学生增加了自我解决问题能力的信心，为学生提供了良好的自我想法表达的平台，增加了课堂的效率。
结语
小学语文教育教学中的阅读教学对学生的认知水平和综合素质培养具有重要的作用。现在的阅读教学应该更具有开放性和活力性，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。这就要求教师必须对传统的教学手段进行择优选取，转变自身的教学观念，建构合理的教学氛围和教学情境，提升学生的阅读积极性。同时，丰富学生的阅读材料类型和深度，给学生创造良好的学习环境，促进学生的全面发展。
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