浅析“Seminar”教学法在医学高职生理学教学中的应用
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摘 要：“Seminar”教学法是以学生自主学习、合作学习为主的教学模式，在德国、英国的高校中，有悠久的应用历史。生理学是高职医学教学的重点内容，生理学课程理解难度高、重点和难点内容多，本文以生理学教学要求为切入点，探讨“Seminar”教学法在医学高职生理学教学中的应用方法。
关键词：“Seminar”教学法 高职院校 生理学 教学
引言
Seminar即“讨论会”，“Seminar”教学法即学生在教师带领下进行讨论的学习方式，“Seminar”教学法旨在挖掘学生主体地位与学习潜能，通过多元化、多角度师生互动深化主题学习。生理学是高职医学教学体系的重点内容，知识点多、理解难度高，要提高授课质量，必须要在教学方法改革、教学内容创新上不断探索。高职医学生具有一定的自学、理解能力，但是抽象思维能力薄弱、缺乏学习动力，在生理学教学方法的选择上，需要以兴趣为着力点。
一、“Seminar”教学法的育人价值
“Seminar”教学法最早于19世纪应用在德国大学中，后来，牛津大学、剑桥大学纷纷效仿这一教学模式，并逐渐推广至其他高校中。相较于其他的授课方法，“Seminar”教学法从“教会”转化为“学会”，弥补传统教学在的局限之处，由学生通过讨论、自学来实现融会贯通，为每一名学生提供了展示自我的机会。与此同时，“Seminar”教学法倡导“团队精神”，小组成员为了同一个目标来互相鼓励、明确分工、寻找资料、制作报告、交流讨论，有助于锻炼小组成员的合作意识。在医学专业中，引入“Seminar”教學法，既对课堂教学有利，也能让学生通过“科学研究”、“资料整理”、“文献查阅”等相关训练掌握学科前沿知识、学术动态，完成知识的积累。
二、“Seminar”教育体系在高职生理学教学中的应用
1.设置讨论专题
在“Seminar”教学法应用前，要做好准备工作，结合学生特点、教学内容、讨论主题、教学大纲等，结合“生理实验”、“临床实践”、“日常生活”来设置讨论专题，控制好专题难度，并提供适当的辅助学习资料。
以“消化吸收”这一课的教学为例，即可为学生布置“胰腺炎”的讨论专题，胰腺炎是消化内科常见疾病，由于胰蛋白酶消化作用引发，患者会出现“恶心”、“腹胀”、“腹痛”、“发热”、“呕吐”的临床表现，要求学生根据专题完成“胰腺炎发病原因”、“胰腺炎危害”等内容，制作PPT。
“Seminar”教学法的核心在于小组讨论，小组人数每组控制在5～6名，在获取专题任务后，小组成员合理分工，在课后，通过“专业书籍”、“网络”、“图书馆”来寻找知识，搜集信息，完成讨论，拟定提纲，得出结论，制作“专题报告”，报告内容需包括“基本内容”、“知识点讲解”、“内容延伸”几个板块。
2.课堂交流互动
课堂交流互动是“Seminar”教学法的核心环节，包括“汇报”、“讨论”、“答辩”几个环节，由各个小组派出发言人，论述本组的研究成果，汇报时间控制在10～15分钟以内，汇报结束后，全班学生一起讨论，开展“头脑风暴”。最后，由教师来总结大家的汇报和讨论情况，对知识点进行释疑、补充、总结。在这一环节，学生为主，教师担任“倾听者”、“指导者”的角色，发现问题，适当引导补充，鼓励学生积极回答、踊跃发言，提高授课效果。
3.总结评价，巩固总结
在讨论总结环节结束之后，教师根据学生的专题报告内容进行5分钟左右的总结和评价，肯定各个小组的成果，看是否存在“跑题”、“偏题”问题，判断学生对相关知识点的学习、总结情况。结合大纲内容来进一步强调重点，督促学生在后续的复习环节来强化、巩固。
三、对“Seminar”教学法应用的总结与思考
“Seminar”教学法并非新型授课模式，在高校中，已有悠久的应用历程，我国各个高校、高职院校也开始广泛推行这一授课方式，在生理学教学中的应用，赋予学生学习主动权，在师生互动、小组讨论、学生自学中升华学习活动，有助于学生文献查阅能力、合作学习能力、问题分析能力的培养，从以往的“被动学习”转为“主动学习”，同时，“Seminar”教学法也有助于教师拓展视野、提高素质，帮助学生解决生理学学习疑惑。
但是，“Seminar”教学法也并不是万能的，这种授课方式对学生自觉性要求非常高，少数学生对这种学习方式存在排斥感，加上95后大学生习惯以“自我为中心”，影响了合作学习的质量，小组成员合作不当，专题研讨活动自然无法顺利完成。同时，“Seminar”教学法对教师综合素质要求非常高，不仅要具备广博的知识，还要具备扎实的协调能力、组织能力和归纳总结能力。对于不善于主动学习、配合小组成员的学生，要做到“早发现”、“合理引导”，确保每一个学生都能够合作、讨论、发言。总之，“Seminar”教学法利大于弊。
结语
生理学是研究“生命科学”、“医学领域”的重点基础学科，其中的内容涉及医学各个领域，是医学生的基础必修课程，人体功能复杂、结构多样，近年来，在各类新技术的渗透发展下，对生理学教学质量也提出了更高要求。在生理学教学中，既要让学生打好理论关，还要着手锻炼他们的合作意识、交流能力、科研能力、创新能力。应用“Seminar”教学法，能够将学习主动权还给学生，学生以自主学习、小组合作的方式查阅文献、解决问题，比之传统教学方式，从被动学习模式转化为主动方式，有助于学生综合素养的提升。
参考文献
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