让“微型日记”成为提高习作水平的助力器
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摘 要：习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生语文素质的一项基础工作。纵观小学作文现状，学生怕写、老师怕教，情况不容乐观。而微型日记又因其选材角度小、篇幅较短、耗时较少，成为小学生习作实践的首选。微型日记能激发学生对习作的兴趣，能帮助学生积累写作素材，便于学生互相学习，取长补短，能有效地提高学生的习作水平。
关键词：兴趣 积累 习作 学习
当前的语文课堂教学中，各种类型的作文不胜枚举。但是在常规的语文习作教学中，却因为其要求高、耗时长、收效慢，孩子们的习作兴趣在很大程度上被消磨殆尽，所以孩子们普遍存在“谈文色变”的畏难情绪。学生不愿写作文，或因无话可说，或觉毫无兴趣：老师害怕改作文，因为学生交上来的作文要么满篇错字，要么只有三言两语。久而久之，习作教学就成了语文教学中的硬骨头。在《语文课程标准》中明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，教师应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”那么，如何才能让学生主动表达自己的内心想法和自己对周围的认知呢？我觉得，有效地指导孩子写日记不失为一种有效的方法。与此同时，“微型日记”又因其选材角度小、篇幅较短、花费时间少，已成为小学生们习作实践的首选。
一、微型日记可提高学生写作兴趣
教育家苏霍姆林斯基说过：“每一位教师都要尽可能地唤起学生对自己所教学科的学习兴趣，使他们入迷地爱上这门学科。”事实上，教师可以根据学生的认知规律和学科特点，以趣激学，引导学生从自身寻找求知的兴趣和愿望，将学习转化为乐知好学的自觉行为。而微型日记，“微型”的定位就指的是其内容单一，只要求学生把要表达的内容讲清楚就行。
1.微型日记降低了选材的难度，能消除学生对习作的畏难情绪。学生可以国家大事，也可以写身边小事；可以书写校园的一隅，也可以描写祖国壮丽的山河。
2.微型日记降低了表达的难度，更容易让学生体会到成功的喜悦。因内容较单一，学生更容易突出重点；因篇幅短小，可让学生轻松完成。在学生创作过程中，教师需要多鼓励学生使用好词佳句和恰当的修辞手法，引导学生从某一个点或某一方面进行突破，避免主次不清、详略不当。因此微型日记更易得到师生们的肯定，从而获得成功的体验。
3.微型日记篇幅较短小，有效减轻了学生的写作压力，缩短了写作时间，给学生留下更多自由空间。同时，微型日记对内容要求不高，学生只要几分钟就可以轻松完成，既不会给学生造成学习负担，还能保护学生的写作热情。
二、微型日记可帮助学生积累素材
教育家叶圣陶先生也曾说过“生活犹如泉源，文章好似溪水，泉源不竭，溪水自然流个不歇。我们的生活是丰富多彩的，这多姿多彩的生活正是孩子们习作的源泉。”可在写作实践中我们常常会发现很多孩子提笔不知如何写，究其原因，就是因为对生活缺乏观察，不够敏感。微型日记要求学生每天记录自己的所见所闻所感。通过长期训练，学生必定会留心观察生活细节，为日记寻找内容。在这个过程中，生活的痕迹必将深刻地留存于脑海，当写作文时，日常所记，平日所积累的大量素材自然如泉涌来！有了素材的积累，学生就能做到言之有物、心有所思、情有所感、文有所创了。
1.微型日记有助于学生观察生活，做生活的有心人。教师要善于引导学生利用记忆储备，回顾生活中那些熟悉的人、事、物、景，引导学生从生活经历的各个方面选取最合适的习作素材。
2.微型日记有助于学生感悟生活，对生活有更深的体验，发现更多生动的素材。我们身边常见的事物，如不屈向上的喇叭花、团结无私的小蚂蚁、等，它们看似普通的做法却使我们人类受从中益匪浅。
3.微型日记有助于学生读写结合，激发学生读书的热情，积累习作素材。语文教材古今中外，包罗万象，名家名篇甚多，为学生提供了丰富的习作素材，只要善于选择，就能很好地运用到文章中去。所以在生活中，只要留心观察、就会有所感悟，就能积累大量的文章素材。
三、微型日记便于学生互相学习
1.微型日记方便学生交流，因其篇幅相对短小，花费时间较少，学生可在四人小组内互评互改相互学习。课堂时间是有限的，微型日记因篇幅较短，非常适合四人小组交流学习，在课堂中只需用三五分钟让学生交流组内成员的微型日记并试着提出修改意见。在互评互改中既可以取长补短，还能满足学生自我表达的需求。在生生对话中，学生相互学习，相互提高，还能营造出一个和谐向上的学习氛围。
2.降低了老师批改的难度，确保及时反馈，还有助于学生取长补短，提高习作水平。由于教育资源的不均衡，很多学校都存在大班额的现象，这在一定程度上也加重了老师的工作负担。特别是作文的批改工作量大，耗时长，短则大半天，长则一个周，既不能及时获取学生学生习作能力的有效信息，也不能及时对学生习作进行针对性的辅导。通过微型日记，教师可及时全面地了解学生的习作水平，并在这块阵地，查漏补缺，有针对性地将习作教学的难点分解为更细小的点进行突破。
3.微型日记篇幅短小，便于学生相互展示学习。每个孩子都渴望得到别人肯定，只有给予学生充分的肯定才能增强他们的信心，才能让他们取得成功。而及时展示孩子们的优秀习作作品，可以让孩子们体会到成功的喜悦，获得同伴的赏识，激發习作兴趣。展示的方式多样，日记可让小作者们读给大家听、可誊抄后贴在教室里，也可制作成幻灯片进行展示。
总之，引导学生写微型日记不能操之过急，要循序渐进。在这个过程中，教师首先要教育孩子们热爱生活，做个生活的有心人，然后再把习作教学规律和学生身心发展有相结合，培养主体参与意识，促进每个学生的习作能力在原有的基础上得到发展，让微型日记成为孩子们一种愉快的活动。
参考文献
[1]郭朱英.微型日记：习作水平提升的铺路石[J].小学语文教学，2013，（32）：39-39.
[2]朱小峰.微型日记：提高学生写作水平的好办法[J].语文天地：小教版，2015，（12）.
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