如何培养小学生的写作能力

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　　【摘 要】 写作能力是一种书面表达能力，它可以反应一个人的文化素养和知识储备量。对于小学生来说，写作是考查学生的思想水平和文字表达能力、心脑手眼口共同协作活动的过程。但对于小学生来说，他们对事物的观察只停留在表面，所以他们会觉得写作是一件无聊的事情。本文對于应该怎样培养小学生的写作能力进行了分析。
　　【关键词】？写作能力；小学生；问题与培养方法
　　小学生的思维发展还不能应付语文课堂上对于作文的要求。他们刚刚褪去幼儿的标签，成为一个小学生，他们对于生活环境的接触还不够，对于生活中事物的理解也仅停留在表面。所以小学生在写作时，脑海中没有足够知识的储存量，容易对写作开始敷衍了事。那么如何提高小学生的写作能力呢？
　　一、培养小学生对于写作的兴趣
　　俗话说“兴趣是最好的老师”，激发学生对于写作的兴趣，是提高学生写作水平的前提。大部分学生对于写作避之不及，写作是规定了题目、字数等。让学生在指定的范围内写，而学生没有接触到这个范围的事情，很容易导致学生丧失对写作的兴趣。教师应该根据小学生的心理发展特点，去培养他们的写作兴趣。
　　例如，在小学四年级下册第一单元的作文题目是春游的建议，如果学生在脑海中没有对于春游任何的印象，那么让学生去写这篇文章就会感觉到困难，就会因此对写作失去兴趣，也就提高不了写作能力。写作前，教师可以在课堂上询问学生关于春游的看法，并让他们在课堂上进行讨论，各抒己见，消除学生对于写作感受到的焦虑不安和畏惧心理。在学校允许的情况下，教师还可以带学生去真实地感受春游，让学生在脑海中积累起关于春游的印象。学生在经历过春游后，再让学生去写关于春游的作文时，他们灵感就会源源不断，轻轻松松地完成写作任务。在写自己推荐的人物时，教师可以让学生在课堂上介绍自己最崇拜的人，以及为什么崇拜，让学生在写作前培养起一个基本的思维结构。在介绍完后，学生再写这篇作文就轻而易举。在这种轻松的氛围中写作，学生的兴趣自然而然就提高了。
　　学生在讨论的环境下各抒己见，自己的想法得到肯定，学生就会培养起对于写作的成就感，也就不会厌恶写作。在亲身经历后，小学生的视野得到开拓，对于写作的兴趣也就随之提高了。
　　二、养成多读多写多背的习惯
　　写作从侧面也体现了学生知识的储存量，多读多写多背，增加学生的知识储备，写作能力也就随之提高了。“读书破万卷，下笔如有神”就是这个意思了。当培养起学生的写作兴趣，就要在此基础上让学生进行多读多写多背。
　　教师可以根据教材上的题目要求，让学生去阅读大量关于这一类型的范文，提取其中的美言美句，运用到自己的作文中去。在语文教科书上选取的文章都是美轮美奂的，例如《桂花雨》中，“桂花树不像梅花这么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛中找花。”简单的几句话将桂花的特征和姿态都描写出来了；《但愿人长久》中“月亮渐渐西沉，透过窗子把银光撒在床前。”描述出月亮的美。除这些之外，课文中还有很多美言佳句，教师可以让学生将课文中的美言佳句背下来，增加自己的知识储存量。课外知识储存对于学生的作文能力提高也是大有帮助的。教师可以在教室创建一个读书角鼓励学生踊跃捐书，且还可和其他班级进行交换。让学生阅读到更多的课外书籍，拓宽视野。
　　读和背是知识的积累，写是知识的运用。教师可以要求学生每天写一篇日记，每周写一篇周记，给优秀的学生奖励，水平较差的学生进行鼓励和指导。培养学生在阅读时看见美言美句将其记录下来的好习惯。让学生在反复练习的基础上积累经验，从而提高自己的写作水平。
　　三、加强写作方法的指导
　　教师在培养学生写作能力的过程中是一个重要的角色。教师在写作时的指导与写作完后的批改、点评对学生的写作水平提高起关键性作用。教师指导的方法正确得当，学生才能写出更优秀的作文。
　　具体步骤是：一是指导审题。题目给的立意往往是掩藏的，学生要通过反复思考才能理解到题目真正的意思，否则就掉入了出题者设置的陷阱。教师在平常的写作练习中要教会学生如何审题，怎么避开陷阱正确立意。例如：生活中的新发现，教师可以指导学生进行立意，讲述题目所包含的意义。这个题目是要求学生写关于生活中发现的新事物，这个事物指的是一件事情，不能写多件事情。二是指导立意。审题之后要开始着手写，学生在写之前要思考如何去写，写清人物是怎么做怎么写的。教师对于学生不懂的可以给出答案，但要让学生自己思考。在写生活中的新发现时，教师可以跟学生讲，写发现的过程，要按照顺序来，明确作文的中心立意。三是指导选材。既然是写生活中的新发现，学生就可以根据自己的生活环境中所发现的新事物写出来，和根据自己以往所抄录的名言名句中挑选符合的。
　　教师是照亮学生学习之路的路灯，教师贯穿学生的学习之路，对学生的身心发展影响重大。所以教师要把握好这个关键，让自己成为学生的榜样，为学生指引方向，培养起学生的写作能力。
　　四、养成自主批改的好习惯
　　批改作文是写作的最后一个步骤，也是帮学生提高写作能力的重要环节。对作文进行批改，可以让学生发现自己的不足之处，并且避免下次不会发生同样的错误。批改作文要以学生为主体，教师只是起到辅助作用，教师要鼓励学生主动参与作文的批改，从而达到提高写作能力的目的。
　　在课堂上教师可以通过分组，让学生进行交换批改。例如：四年级第四单元是要求学生讨论值得关注的事情，教师就可以以某个学生的作文为范文，让学生们进行纠错。批改作文不是教师讲学生听，而是要让学生参与到其中来。批改作文不仅仅是纠错，还要找出作文中的闪光点。让学生去批改，对优秀的句子给予肯定，那么作为写作者的学生本身便会感受到骄傲感，增加学生对于写作的信心与兴趣。教师引导学生对于作文进行思考，思考这篇作文哪里写得好？哪里不符合作文主题？如何修改？让学生充分发表自己的意见，取长补短，最终达到共同进步的结果。
　　批改作文作为作文中最重要的环节，需要教师在教学过程中不断地去引导学生，并让学生逐渐养成这个好习惯，最终达到提高学生写作水平的目的。
　　综上所述，要提高学生的写作水平不是一朝一夕的事情，是要通过日常的积累。写作是厚积薄发的过程，教师要根据上述方法制定计划，提高小学生兴趣，最终帮助小学生提高写作能力。
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