刍议初中语文教学中如何培养学生的写作能力

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　　 摘要：具备一定的写作能力，是初中语文学习阶段需要重点掌握的一项基本技能，也是良好的语文综合素质的体现。初中语文的教学课程中，写作教学对于学生的全面发展，乃至以后进入社会与人合作、交流都具有重要的意义。因此，对于教师来说，如何顺应写作教学的特点，选择合适的教学方法，最终提升学生的综合写作能力，就成为教师语文教学的重中之重。
　　 关键词：初中语文;写作能力;培养
　　中图分类号：G633.34  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2019）03-0083
　　写作是初中语文教学中的重要组成部分，是检验学生语文能力的重要标准。教师要学会引导学生从生活中积累素材，感受生活中的点滴，观察生活中的人和事。在实际教学中，教师在讲解作文创作的要素时，要注重培养学生的创造性，选取有效的方法激发学生写作的主动性，从而攻克学生对于写作的畏难心理，最终养成写作的良好习惯和兴趣。本文结合实际探讨如何提高初中语文写作教学的有效性，以期为教学实践提供参考依据。
　　 一、注重学生的课堂写作训练
　　 高效的语文课堂应该坚持“有始有终，始终相融”的教学原则。教师在完成语文教学大纲所要求的教学目标之后，在课堂上应为学生开展写作练习，以锻炼其写作能力。这样的教学环节不仅可以巩固学生课堂知识，提高写作能力，而且还有助于学生创新能力的培养。比如，朱自清的散文《背影》，这是一篇回忆性散文，描述了作者的父亲送他到火车站并为他买橘子的情景。作者用朴素的语言将父亲对儿子的爱表达得极为细致、感人至深，在平凡的事件中彰显父爱的伟大。为了锻炼学生的写作能力，我在课堂的最后进行了这样的写作训练：“开篇第一句‘我与父亲不相见已有二年余了，我最不能忘记的是他的背影’作者写得可谓简单又寓意非凡，请围绕‘父亲的背影’进行扩写，要结合自身的真实情况，要有真挚的情感体现。”学生富有真挚情感流露的描写，不仅锻炼了其语言运用能力，还使学生在写作的过程中回味父亲对自己的爱，体会父爱如山的情感。
　　 二、在阅读中寻找灵感
　　 阅读始终是写作乃至语文学习的基础，是源头活水，写作教学也需要紧紧依赖阅读过程中的积累及培养。在阅读过程中，教师要注意引导学生的生活化思考。例如，在阅读高尔基的《童年》的时候，尝试引导学生思考自己的童年;在阅读《格列佛游记》的时候，鼓励学生自主去思考、构想自己心中的“小人国”应当是什么样的等。事实上，一篇文章中蕴含着作者的生活。在阅读过程中，我们能了解到作者生活的世界，也能反观自己的世界，以寻找到共鸣。教师在教学中就要牢牢把握这一点，引导学生去探寻、反观自己的世界。作为辅助的，要引导学生养成积累的习惯。这样，学生在阅读过程中就能够随时记录下自己的感悟，并且反复想到自己在生活中如果遇到这样的情况，会是什么样的，自己的生活和作者的生活有什么区别，又有什么共通之处等。通过这样的反复考量比较，学生能够加深对生活的认知，明白自己在读什么，而在自己的文章中又要如何表现。
　　 三、注重片段写作练习
　　 大量的阅读对于写作能力的提高是非常重要的，因此教师要鼓励学生进行大量的课外阅读，并且将自己感兴趣的字词句记录下来，最好能加以识记和背诵，经过长期积累学生在写作时就不会出现无话可说的情况。其次，在写作教学中教师也要对学生进行写作方法的指导。应着重培养学生从立意、语言、结构等方面的创新。对同一事物从不同角度思考，寻求最佳，最新的角度立意。语言要在准确、鲜明、形象的前提下，提炼个性化的语言，形成独特的语言风格。要注意炼字炼句，巧用修辞，收集积累生活中富于表现力的语言。例如：要求学生养成写周记的好习慣，让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发，写出自己的心声。
　　 四、巧用小组合作学习
　　 教师可以将班级中的学生划分为多个小组，然后将全班同学的作文随机分给各个小组的成员，由学生阅读自己同学的作文，然后给出评语。学生通过同龄人的作品能够发现不同的写作思路，取长补短。学生在阅读别人的作文时，也会发现自己写作中存在的问题。面对优秀作文，学生会产生一种不服输的心理，有利于学生之间的良性竞争。学生评分完成之后，教师将作文收回去，自己再阅读一遍，也将学生写的评语阅读一遍，然后教师给出一个公正的评价。学生是学习的主人，在素质教育中，教师秉承“以学生为本”的教学理念，尊重学生在教学活动中的主体作用，使用科学合理的教学手段，调动学生的积极性与主动性。教师引导学生利用自己的感官去发掘生活中的美丽与趣味，鼓励学生写出富有个性、意义和创新精神的文章。学生是独立的个体，每个学生的写作思路和语言风格都不同，教师要因材施教，对不同的学生使用不同的教育方式，提高学生的写作信心，激发学生的写作兴趣。
　　 五、引导学生关注时事生活
　　 在教学过程中，教师可以逐渐引导学生关注时事、关注生活，这种关注源于教师在讲解课程时的渗透。如在教《金色花》时，可以与学生一起讨论生活中与母亲爱的瞬间;在学习《艰难的国运与雄健的国民》一课时，与学生讨论国富民强情况下我们的生活;在学习《音乐巨人贝多芬》后，可以与学生讨论当前一些成功的科学家，讨论他们身上都具备哪些共同特征。在很多时候，引导学生关注生活时事，就是在帮助学生进行素材的积累，也是在激发学生对一些事情抒发自己的观点，塑造自己独特的价值观念等。在很多时候，学生对于时事“看到了”，却不理会，时代不需要“两耳不闻窗外事”的学生。除此之外，还可以鼓励学生针对生活的点滴感悟，以简短的语言写出来，潜移默化中提高学生的写作能力。
　　 正所谓：“滴水穿石，非一日之功。”初中语文写作教学有效性的提高不可能一蹴而就，需要每一位教师积极探索，寻找更为合适的教学方式。在写作教学中，教师要引导学生拟出让人眼前一亮的题目，采用最具诱惑力的文体，选用新颖别致的素材，从而把学生视为“苦差”的作文变成他们的“乐事”，让他们体会到写作的乐趣。
　　（作者单位：贵州省铜仁市碧江区第五中学 554300）
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