从微课视角看中职英语教学设计的优化策略
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摘 要：充分认知微课教学并将之引入中职英语教学，既是信息技术发展之必然，也是改善中职英语教学形式与工具之必需。在这一背景下，教师从认知微课教学的优势和作用角度出发，对运用微课优化中职英语教学设计的基本策略进行有益探讨。
关键词：微课;中职英语;教学设计;优化
中图分类号：G71 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）17-0019-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.014
微课之“微”有三：时间短;内容具体;主题鲜明。将之应用于中职英语课程的教学设计中，主要是要借用其优势与特点来改善教学模式，活跃课堂氛围，提高中职生的英语学习积极性，进而凸显英语学习在中职人才培养中的重要作用。为此，充分运用微课来进行中职英语教学设计的优化，可从以下几方面做起。
一、深刻认知微课在中职英语教学设计中的优势与积极作用
（一）微课教学的优势
微课虽“微”却不乏精彩。这种精彩在很大程度上正好用以“医治”那些原本就有的诸多“毛病”，如提高基础较差、学习能力不足的中职生对英语学习的认知;解决学生对英语学习毫无趣味的问题。微视频作为微课的核心内容，其某些特点，如时间短、内容清晰等能吸引学生的注意力，并且满足注意力持续时间较短的学生的学习需求。此外，微视频以教师讲解与影、音、图结合的方式来呈现学习内容，也会在一定程度上拉近学生与学习对象之间的距离，其可反复播放与观看的特点也有助于提高学生自主学习的意愿，满足学习需求。
（二）微课教学的作用
在中职英语教学中，“各因其材之高下与其所失而告之”（因材施教）是教师不变的追求。而运用微课进行教学设计并施教，例如以学情调查为基础，以学生实际需求与解决实际问题来录制微课，就是这一追求的具体实践。应用微课，一是可以优化课堂教学，实现课堂活动形态的多元化;二是能实现课堂教学的有效拓展。这两种情形，既重构了教师的教，也重构了学生的学。将教师之教向前延伸到课堂教学之前，课堂之中则可集中精力解决学生学习的疑惑与问题;将学生之学延伸到课后进行，则既可在课堂上完成任务，又有利于学生巩固记忆、深化理解、迁移运用。此外，教师可以借助微课为学生课外拓展性学习指引方向，提供相应的学习资料或帮助，也有助于学有余力的学生在课程学习中向更深、更广处发展。
二、充分运用微课优化中职英语设计的策略
（一）用微课构筑教学情景，明确学习任务
教师将微课作为学生英语学习的背景支撑和兴趣激发，作为学生学习内容的承载者，既可以提高学生的学习兴趣，亦可提升学生的学习愉悦感，达成如曼恩所说的“通过情景营造将不常用的语言交流变成一种习惯，语言学习将是一件乐事”的境界。为此，教师应做到以下几点。
1.教师应以微课为工具和手段使教学内容呈现情景化状态。这样可使教授内容变得更直接、形象、简洁，且更易于凸显知识的价值所在，也就能够更好地使学生认识到学习中职英语的必要性和重要性。
2.教师应掌握微课教学核心的微视频的制作，加强对教材内容和教学内容以及学情的研究。以此来明确教学内容的重难点，加强所选择教学方法的针对性和目的性，为此要学会必要的微视频制作脚本编写，包括文本编制、脚本设计、课件制作等方面。
3.教师在借助微视频进行教学时，要在确保适时（时长合适）、适量（容量适当）的前提下，对学生在本微视频下的学习任务进行明确，以明确学生观看和学习的视频的目的性。
（二）借助微课所形成的多元化教学来拓展学生思维
微课教学的主要效用，在于以之为基础来构筑的教学模式可以为学生的自主性学习以及个性化学习提供帮助。这种帮助，是在微课教学的基本框架与中职英语教学的主要方式良好结合的基础上实现的。这要求教师通盘考虑教学概念、教学任务以及教学对象等要素之间的相互融合与限制，以及自主探究法、问题法、实验法等方式的选择。如以学情调查和以往经验为基础，对于学生普遍感觉较难的学习内容，在微视频录制时，就适宜突出教学概念、教学过程和教学模式，以学生对学习内容的掌握为基础展开教学;而对其教学方式的选择，则可选择小组合作教学，通过学生间的互帮互助来顺利完成学习任务。这一过程，实则是以学生、活动和问题为关键词，以及对学生主体地位的肯定和对学生探究性活动的支持，以此确保每一位学生都能成为自我学习的主人。
（三）借助微课构建完善的学业评价体系
教学评价作为不论何种教学形式都不可或缺的重要环节，微课视角下的教学评价仍然是以学生学习任务的完成情况为主要抓手，并会考虑到学生综合能力的差异、学习态度的状态等。如对學生的微视频下载观看情况进行记录，来侧面反映学生的学习态度等。这一点，在最基本的教学条件下，在教师评价主体之外，还应引导学生积极地参与到教学评价中来，以自评、互评等方式来提高评价的公平、客观和合理性。如果学校信息技术条件较好、评价资源丰富，也可以借助慕课（MOOC）形式进行线上评价。如在完成基本学习任务的基础上在线进行对学生能力层次的分层评价、借助计算机多媒体设备在线进行学生的阶段性能力测试等。
总之，在信息化时代，着眼学生的自主化学习和个性化学习能力培养，将微课引入中职英语教学用以优化教学课堂的环节、效果，是必要的。这对于凸显中职英语课程在中职人才培养中的地位和作用，也起到很好的促进和奠基作用。
参考文献：
[1]李慧莉.“微课”视角下的中职英语教学设计[J].课程教育研究，2017（34）.
[2]王丽梅.刍议微课与中职英语教学的结合——以职业英语教师信息化微课设计大赛为鉴[J].佳木斯职业学院学报，2016（9）.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：刘培胜（1964.10— ），男，汉族，河北衡水人，讲师，研究方向：中等职业学校英语教学。
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