通过问题导学法，优化高中数学教学
来源:用户上传
作者:
摘 要：本文首先对问题导学法的基本内容进行了分析，其中主要包括问题导学法的含义以及问题导学法在数学教学中应用的作用两个方面，其次对问题导学法如何优化高中数学教学进行了探讨，其中主要包括引导学生积极思考、创设相关的问题情境、拓展师生互动等三个方面。希望可以通过简单的分析，为后者提供一定的借鉴意义。
关键词：问题导学法;高中数学;教学模式
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）16-0087-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.076
随着新课程改革的不断实施与推进，其对高中数学教学提出了更高的要求。因此，高中数学教师应当积极改变传统的教学模式，以学生为主体，运用一些先进的教学方法和手段来激发学生对数学的学习兴趣，提高高中数学教学效果。在高中数学教学中，教师不仅需要让学生掌握相应的数学知识，同时还应当培养学生自主学习的习惯。新课程改革要求教师应当教会学生如何学习，即“授人以鱼，不如授人以渔”，所以培养学生分析和解决问题的能力对于高中数学教学而言是非常重要的。教师可以通过问题导学法，来提高学生对问题的分析和解决能力，进而让学生能够更加快速地掌握数学知识。
一、问题导学法的基本内容概要
（一）问题导学法的含义
问题导学法实质上是导学法的一种形式，它能够有效打破传统的教学模式，有效促进师生的角色转换，使学生能够积极主动地参与到教学过程中。师生之间也可以进行有效的互动与交流，进而在教师的指导之下，调动学生的学习积极性。教师通过一系列的问题，引导学生对问题进行分析与解决。问题导学法能够充分体现出学生的主体性，同时还可以培养学生自主学习能力和解决问题的能力。教师在设置问题前应当对教材进行充分的分析，同时根据教学内容来进行设计，这样学生才可以更好地通过问题来学习相应的数学知识。
（二）问题导学法在数学教学中应用的作用
高中数学问题导学法的应用需要教师根据课堂教学内容来进行设计，同时还应当能够有效满足学生数学发展的需求。问题导学法能够帮助学生改进学习方法，教师通过问题导学法创造相应的教学情境，学生在问题情境之中可以进行自主的探索，进而发现数学知识之间内在的联系以及规律。学生在数学知识形成的过程中不仅能够体会到学习的乐趣，同时还有利于学生创新意识和能力的发展。除此之外，高中数学教学中应用问题导学法的范围比较广泛，既可以在新课教学中应用，同时还可以在知识复习中进行应用。
二、通过问题导学法优化高中数学教学
问题导学法在高中数学教学中是一种常用的导入的方法。理解问题导学法不能从简单的定义上去理解，必学从三个阶段来理解，也就是问题导学法在高中数学教学的应用中来理解。那么问题导学法是如何应用的呢？
（一）引导学生积极思考
教师运用问题导学法时应当通过问题引导学生积极思考。在问题的设置时要注重问题量，否则一些过多的问题则会让学生产生烦躁的心理，若问题量较少则不能够充分发挥出问题导学法的作用，只有合适的问题量才能够更加适合引导学生进行积极思考。所以，教师在设置问题是要注意以下几点：（1）问题的难度要适中，应能够满足学生最近发展区的需求;（2）设置的问题难度应当由浅入深，否则杂乱无章的问题难以让学生顺利进行思考，同时还会影响学生的学习积极性;（3）要避免满堂问的现象发生，若学生长时间处于思考状态时，思考的效果也会降低，同时学生的心理也会感觉到极大的压力，不利于提高高中数学教学效果。
（二）创设相关的问题情境
高中数学教师在应用问题导学法时要注重创设相关的问题情境，使学生对问题产生感性认知，进而调动学生的学习积极性。同时，教师在创设相关的问题情境时要注意以下几点：（1）问题要能突出教学中的重难点，这就要求教师不仅要准确把握教学内容，同时还需要根据教学目标来创设问题情境;（2）问题要具有思考的价值;（3）问题应当具体清晰;（4）問题应当具备灵活多变的形式。例如，在教学椭圆相关知识时，教师可以提问这样的问题：“同学们，你们知道卫星的运动轨迹是什么样子的吗？”这样就可以激发学生的学习兴趣，进而积极的对问题进行分析与解决。
（三）拓展师生互动
教师在运用问题导学法时应当注重师生之间的互动，而不是单纯的让学生独自去解决问题。对于一些问题，教师可以引导学生对其进行拓展，加深学生对所学知识的理解及认知。同时，在学生思考问题的过程中，教师要科学合理地进行引导，帮助学生有效地解决问题，进而让学生能够获得更好的发展。例如，在教学椭圆性质时，教师可以通过数形结合的方式创设问题。当学生具有初步的了解之后，教师在引导学生运用函数知识去根据椭圆的性质进行求解，这样学生就会加深对椭圆性质的理解。
综上所述，在高中数学教学中应用问题导学法有着积极的作用。它不仅能够调动学生对高中数学的学习兴趣，还可以在课堂上体现出学生的主体性。同时，问题导学法还可以培养学生自主学习能力和解决问题的能力，能够加深学生对数学知识的理解，进而提高高中数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]杨宗华.高中数学的个性化教学研究[J].考试周刊，2015（27）.
[2]刘泰峥.高中数学“问题导学法”教学模式初探[J].青少年日记（教育教学研究），2016（6）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 黄海涛（1979.9— ），男，汉族，安徽寿县人，中学一级，研究方向：高中数学教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14803339.htm
