浅论微课在高职汽车维修专业教学中的应用
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[摘 要] 微课深度融合了现代教学理念和信息化技术水平，符合高职汽车维修专业教学的需求特征。从微课和高职汽车维修专业教学的特点入手，分析微课在高职汽车维修专业教学中应用的优势、现状，进而探索出微课在本专业教学中的应用策略，从而提升高职汽车维修专业教学发展水平。
[关 键 词] 微课;高职汽车维修专业;应用策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）12-0212-02
一、微课的概述
（一）微课的起源
微课的雏形最早来源于美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授在1993年所提出的60秒课程以及英国纳皮尔大学T.P.Kee教授在1995年提出的一分钟演讲。在此基础上，2008年美国圣胡安学院的David Person教授提出了微课程的概念。而在国内，2010年广东省佛山市教育局胡铁生老师率先提出了以微视频为中心的新型教学资源微课的概念。此后2012年教育部举行的第一届全国高校微课教学比赛使微课这种新型教学模式逐渐被高职院校教育工作者所重视与实践。
（二）微课的内涵及特点
作为一种新型的教学手段，微课是指运用现代化信息技术 手段，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化教学资源。微课本质上是一个由微视频、微教案、微课件、微练习、微反思等内容构成的完整的教学环节。它具有以下特点。
1.时间短、内容精
微课顾名思义就是微型课堂，其教学时间一般控制在10分钟内，这主要是与“人类注意力十分钟法则”相关。微课的教学内容十分精炼，通常只涉及某一至两个知识点，而涉及的知识点正是教学的重难点。
2.目的性、示范性
微课主要是为了帮助学生掌握教学中的某一个重难点，所以其教学目标相对单一，指向明确，所有的教学设计与制作都是围绕某个知识点展开的，以最有效的方式和最短的时间达到教学目标。微课的选题通常都是真实的、具体的、典型的案例，也是教师较熟悉、较擅长的教学内容，因此制作出来的微课具有很强的示范性，能确保学生在学习微课后可以自己解决问题。
3.共享性、自主性
微课的容量很小，一般不超过10M，很容易实现网络的传播与下载，具有广泛的共享性。教师将制作好的微课资源上传到教学资料中，学生可以在线观看或者下载视频。因此学生能够随时随地在视频内容的指导下完成相关的学习内容，实现真正意義上的自主学习。
二、高职汽车维修专业教学特点
（一）理实一体化、课程项目化
汽车维修专业应用型人才不仅要有扎实的理论根基而且要有较强的动手实践能力。因此高职汽车维修专业在教学中比较注重对实践操作课程的开展，在满足理论教学需求的同时，对符合企业要求的职业技能进行着重训练。高职汽车维修专业在教学中将人才培养方案作为具体的教学指导，以企业最为常见的工作任务为依据制定工作单，将学生培养成为企业需求型人才。
（二）课堂小班化、考试多样化
高职汽车维修专业每个班级的学生人数通常不超过30人，这样既可以拓宽学生的活动空间，又可以确保每位学生都能够进行实践操作。小班化的教学不仅丰富了课堂的教学组织形式，而且充分调动了学生的学习积极性。高职汽车维修专业每学期考试的形式并不是单一的理论考核，而是由过程阶段性实践考核和学期末理论考核组成。此外，在五年的学习过程中还会穿插技能证书考核和企业认证考核等，对学生学习的最终成果进行鉴定。
三、微课在高职汽车维修专业教学中的应用
（一）微课在高职汽车维修专业教学中应用的必然性
高职汽车维修专业的学生大多基础知识比较薄弱且缺乏抽象思维，很难在短时间内掌握新技术、新工艺及新的检测维修手段。高职汽车维修专业的教师在教学中由于受到场地、设备等条件的制约，实践操作演示往往变成口头说教效果甚微。这些都给高职汽车维修专业教学带来了不少挑战，而微课教学以其潜在的直观生动的教学优势更易受到广大师生的青睐，它为教师和学生提供了一个施展才能和展现个性的平台。微课教学模式使学生在短时间内能按需检索所需的相关资源，为自己确定个性化学习方案，极大地调动了学生的积极性和主动性。同时微课教学模式也使教师可以从过去的重复性教学中解脱，将一些难以理解的知识点技能点以动画视频的形式展示出来，更易达到完美的教学效果。因此将微课应用在高职汽车维修专业教学中已经成了一种必然趋势，很好地解决了理论教学枯燥和实践操作盲目的问题，它已成为理实一体化课程改革的新潮流。
（二）微课在我院高职汽车维修专业教学中应用的现状
我院高职汽车维修专业是近年来新开设的专业，也是拥有多门精品课程的专业。从4个高职汽车维修专业班级中随机抽取100名学生和20名专业课教师对微课的了解程度、接受程度、应用程度进行抽样调查。
由图1可知：样本中有10%的教师和50%的学生对微课处于“完全不了解”的状态，有60%的教师和30%的学生对微课处于“初步了解”的状态，有30%的教师和20%的学生对微课处于“深入了解”的状态。这说明我院高职汽车维修专业教师对微课的了解认识较普及，而学生则关注得较少。 由图2可知：样本中有90%的教师和70%的学生“非常愿意”接受微课，有5%的教师和20%的学生对微课持有“无所谓”的态度，只有5%的教师和10%的学生“不愿意”接受微课。由此说明，我院高职汽车维修专业师生接受学习新的教学资源微课的积极主动性较强。
样本中有70%的教师在教学中应用到微课，他们一致认为在教学中应用微课能充分调动学生的学习积极性、有助于实现教学目标。但只有5%的学生将微课应用在了课前的预习和课后的复习中。由此说明，我院高职汽车维修专业教师应多宣传指导学生利用好微课。
（三）微课在高职汽车维修专业的应用策略
1.微课内容的选取
微课内容的选取要与高职汽车维修专业的课程特色相结合，要与学生的兴趣、实际生活相结合。微课主要是针对某一知识点展开教学，所以在选题上不宜选择较多的知识点，而应根据课程学时数及各知识点的重难点，着重致力于将某个知识点讲清楚。以《汽车发动机（电控部分）构造与维修》课程为例，其中项目二“传感器和执行器的检测及故障分析”在整本教材中起着承上启下的作用，又是理论知识和技能操作的有机融合。选取其中《氧传感器的检测及故障分析》为课题制作微课，将氧传感器的作用、结构、原理、特性、检测步骤、故障分析以视频动画的形式展示出来，有助于学生掌握氧传感器的检修方法。
2.微课环节的设计
高职汽车维修专业微课的设计通常包括前期设计、素材的采集及录制、后期制作三个环节。前期设计要契合教学计划、教学大纲及教学目标的要求，确定好微课框架体系和框架内容。
素材的采集要讲究原创性，以常用的实训设备为演示工具，素材的优良与否是激发学生学习兴趣的关键因素。录制视频资源时，首先需要参考各类相关视频公开课的拍摄技巧，使用的参数要尽量达到最大高清指标;其次还应该尽量选择性能相对较好的录制设备，保证视频的清晰度。
后期制作涉及微课视频的制作以及微课课件的制作两个方面。微课视频的制作包括使用会声会影、Adobe Premiere、Windows Movie Maker等軟件对视频进行剪辑优化、字幕添加的处理以及使用Windows录音机、MP3音频录音机、Adobe Audition等软件对视频进行音频处理。微课课件的制作篇幅要相对简短、内容要相对精美，既要有吸引学生眼球的任务引入，又要有理论知识简介、实践操作演示及课堂小测试等环节。
3.微课教学的评价
高职汽车维修专业教师在设计制作微课完成后，应请专家进行检查评价。微课的评价可以从教学环境筹备、教学实施效果、教学总结反思三个方面入手。
微课教学环境筹备主要评价教师教学实施平台的搭建，包括教学视频资源的示范性、教学设计资料的完整性、教学实施项目训练资料的齐全性等方面。微课教学实施效果是衡量微课最关键、最根本的评价标准，以学生使用微课后是否能快捷地掌握知识点为依据。微课教学总结反思也是一节成功的微课必不可少的环节，通过这个环节教师可以更好地指导完善微课设计，提高教学质量。
四、结语
目前，微课在高职汽车维修专业教学中的应用成果已经初见成效，越来越多的高职院校开始重视推广建设。微课是一种与高职汽车维修专业教学特点相匹配的新型教学资源，在高职汽车维修专业高素质技能型人才培养中发挥着重要的作用。如何研究出合理可行的高职汽车维修专业微课设计开发的新模式，探索出高职汽车维修专业微课教学的发展之路，还需要我们高职教育工作者不断探索和实践。
参考文献：
[1]王功，张丽红.基于现代学徒制的高职教育微课应用与研究：以汽车维修专业为例[J].学科探索，2017（2）：30-31.
[2]潘绮华.中职交通运输类专业微课教学浅论[J].职业教育研究，2017（6）：60-64.
编辑 武生智
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