黄炎培职教理念在高职大数据技术与应用专业中的应用实践
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[摘 要] 职业教育是典型的需求推动型教育。随着新经济、新产业的发展，高职院校应该坚持黄炎培的职教理念：专业建设要与经济社会发展紧密结合;通过校企合作共建课程;倡导学做合一，理论教学和实践教学并行深化教改。
[关 键 词] 黄炎培职教理念;职业教育;实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）12-0016-02
黄炎培先生是我国职业教育的先驱，是实践教学的倡导者和践行者，他一贯倡导“手脑并用、做学合一、理论与实际并行、知识与技能并重”的教学原则，这些职教理念是黄炎培先生在大量的社会调研和亲身的教育实践经验的基础上形成的，在当前职业教育改革和发展过程中具有现实指导意义和良好的借鉴作用，是我们今天职业教育发展的重要依据和方向。作为高职院校的专业教师，应该把黄炎培先生的教学理念和原则作为自己教育教学的重要指导思想，并运用到自己的教学实践中。
一、加强社会服务意识，创特色专业
黄炎培先生曾指出：“职业学校的基础是构筑于社会的需要之上”，提倡职业教育要主动适应经济社会发展需要去办学，要为社会培养技能型人才，参与生产服务和推进技术应用。基于这样的理念，我们高职院校应该按照“社会需要什么人才，学校就培养什么人才”的原则增设专业，使专业建设与经济社会发展紧密结合，让职业教育更好地为社会经济发展服务。
随着移动互联网、电子商务、物联网以及社交媒体的快速发展以及数据使用量不断增长，怎样利用好这些数据，使数据成为重要的生产因素，需要大量的大数据技术专业人才，这也使大数据技术已成为当今各行业应用的重要技术手段。但是，目前大數据专业技术人才的培养却没有跟上数据量的增长步伐，由此导致大数据技术人才严重紧缺。2016年，本科院校才正式开设数据科学与大数据技术专业，他们主要承担培养海量数据分布式开发和大数据平台集成能力的数据工程方向大数据专业人才，他们仅承担着大数据领域高端技术人才的培养任务。而在大数据产业链中，对专业技术要求稍低的大数据分析人才的培养却并没有明确的方向，因此大数据分析人才的培养在目前还处于空白状态，而大数据分析人才的培养属于技能人才培养范畴，这与高职院校为社会培养技能型人才的根本任务恰好吻合，这对大数据专业在高职院校落地是一个契机。大数据专业说到底还是计算机专业的延伸，已经开设计算机专业的高职院校基本具备开设大数据专业的基础，所以这一类高职院校可以组织教师团队进行市场调研，并邀请企业、院校的专家教授进行论证，为开设大数据专业做好前期准备工作。
在2016年本科院校正式开设数据科学与大数据技术专业之时，教育部在专科学校的专业目录中并没有增加大数据技术与及应用专业，但湖北工程职业学院经过调研了解：全国很多城市都在打造智慧城市，而智慧城市的创建需要运用大数据技术对城市发展过程中各领域的真实数据和资料进行分析，指导城市建设的决策。可见大数据技术已广泛渗透到经济社会的各个领域，由此，大量的大数据技术分析人才的紧缺正是高职院校增设大数据专业的机遇。经过专家论证，湖北工程职业学院在2016级计算机应用专业设置了大数据分析方向，并于当年正式招了收这一专业方向的29名学生。但直到2017年，教育部正式将大数据技术与应用专业列入专科院校专业目录中。学校的这一决策意味着与教育部的专业设置思路不谋而合，并且快人一步开始实施。为了与教育部的专业目录一致，学校在2017年申报大数据技术与应用专业并成功获批，我校也成为全国首批成功申报大数据技术与应用专业的高职院校，也是省内唯一一所开设大数据技术与应用的高职院校。但事实上，湖北工程职业学院已是第二年招收大数据专业的学生。
专业申报成功后，专业教师团队并没有停下脚步，着手建设大数据技术与应用专业。为了能够培养出社会急需的合格的大数据分析专业人才，专业教师团队多次到企业、省内外的兄弟院校学习调研，其目的就是了解企业对大数据分析人才的岗位需求，学习兄弟院校的宝贵经验，并不断完善专业人才培养方案和课程设置，进一步优化我们的培养方案，真正实现专业培养目标与市场需求的无缝对接。经过两年多不懈努力，2017年，湖北工程职业学院的大数据技术与应用专业被教育厅认定为省级特色专业，一个开办才两年的专业在如此短的时间内能够获批为省级特色专业，这在该校乃至全省实属罕见。这样的专业建设成效是因为践行了黄炎培职教理念，针对地方经济结构、产业变化，结合学校现有的优势资源，设置了大数据技术与应用专业，提高了人才培养的针对性，培养满足技术和企业发展需要的大数据人才，这也是高职院校在专业设置上首先要思考和解决的问题。
二、校企合作，共建精品课程
为了推动大数据技术与应用专业的建设和优化，从2016年开始，湖北工程职业学院便开始与苏州国云数据有限公司进行合作，共同进行专业和课程建设，校企共建了“大数据分析实训室”。同年申报了湖北省大数据分析精品在线开放课程且成功获批，并与国云公司达成共建大数据分析精品在线开放课程的计划，由公司提供教学所需的实验数据素材、魔镜实验操作分析平台，按照大数据分析处理工作中所涉及的数据处理、数据分析与挖掘，把不同行业的真实数据分析作为教学项目组织教学。在精品在线课程建设过程中，教师在实践教学内容、教学手段、教学模式等方面进行全新的探索，不断积累与企业共建课程的经验。经过一年多的共建，精品在线开放课程的课程资源建设已完成，并投入使用。 由于与企业共建课程取得了很好的效果，为了将校企合作成果辐射到本专业的其他课程，创建本专业更多的课程精品，学校又与北京西普阳光教育科技股份有限公司进行合作，共建了大数据在线实验教学平台，该平台以大数据核心技术实验教学为主，涵盖了所有专业课程的核心技术实验，可以实现灵活使用虚拟机与本地的实验资源，追溯实验过程，支持断点续航、项目组等多种实验模式，满足不同学习场景，学生可以个性化选课，实现分层教学。重要的是，平台中有大量的实验项目课程资源，而且都是企业的真实工作项目。现在，大数据技术与应用专业的所有专业课程教学都在实验教学平台中进行教学，在教学过程中，让学生接触企业的真实项目，可以培养学生解决复杂的实际问题的能力。学校在与企业进行专业和课程建设同时，专业教学团队也在不断进行探索，思考如何让专业教学成果服务于地方经济发展，同时又能推动专业发展。学校抓住黄石建设智慧城市的机会，围绕智慧城市领域中大数据技术的应用开展研究，系统总结数据科学、大数据技术及其在城市建设各领域中应用的科研技术成果和项目实施经验。通过这些相关项目的研究，不仅可以提高专业教师团队自身的专业技术能力，同时也能够提高教师的实践服务意识，更有效地为社会服务。
三、学做合一强技能，深化教改
黄炎培先生认为，职业教育就是让人人都要有一种专长，为社会、国家效力。要达此目的，需“手脑并用”。他指出：“职业教育应做学合一，理论与实践并行，知识与技能并重”。“手脑并用，学做合一”作为教学过程、教学方法的一条基本原则，它倡导学做合一、知行统一、智能并重，倡导理论教学和实践教学并行。
职业教育贯彻“手脑并用”思想，特别强调实践教学，注重技能培养，培养学生动手能力，切实给学生以一技之长，使学生熟练掌握和运用专业技能，从实践中学习新知识，掌握新技能，开拓新领域，真正体现“手脑并用，学做合一，理论与实践并行、知识与技能并重”的本质内涵。
在此理念的指导下，学校还在改革教学内容和方法上下工夫。针对大数据技术与应用这个新专业，在专业课程教学中，除了重点强调要把“学做合一、理论与实践并重”作为制定专业人才培养方案的基本原则，同时还强调把此职教理念贯穿于整个教学过程。力求在人才培养各个环节增强与企业、用人单位和社会各界的广泛联系与合作，全面掌握行业背景和人才需求现状，进一步明晰专业定位和专业人才培养目标、培养规格。学校与多家企业合作，由企业提供的真实企业项目和数据作为我们数据处理和数据分析的教学案例。项目操作处理的流程也是由他们企业参照真实流程进行了设置，在教学过程中，教师把这些项目参考真实操作流程进行分步讲解、演示，学生再进行模拟操作，这样的教学模式实现了“手脑并用、做学合一、理论与实践并行、知识与技能并重”的教学原则，学生在真实的实习实训环境中学习训练操作技能。这种教学模式，即在“學”中体现项目导向，在“做”中体现工学结合，使学生的学习变成了项目任务目标的管理，学生的学习变成了工作过程，学生在学习中工作，在工作中学习，增强了大数据技术与应用专业人才培养的针对性和适应性，从而提高学生在社会需要中的竞争力，为大数据行业培养更多合格的专业技能人才。
职业教育是与经济社会发展联系最为密切的教育类型，是典型的需求推动型教育。我国现在正处于经济转型的关键时期，需要大批的新产业技能人才，所以职业教育应该聚焦新经济、新产业发展，始终坚持黄炎培先生的职教理念来指导专业、课程建设以及教学改革和实践。
参考文献：
[1]李博.谈黄炎培职业教育思想对当代高职教育的启示[J]. 中国校外教育，2012（6）.
[2]董丽华.浅谈黄炎培“手脑并用”思想在中等职业学校实践教学的应用[J].职业技术教育，2013（8）.
编辑 武生智
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