现代职教理念在《园林制图》课程教学中的应用
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摘要：现代职业教育理念在高等职业教育中的实施推动了高校人才培养机制向技术密集型人才培养的转变。《园林制图》作为一门园林技术专业的重要基础课程，其主要目的在于培养学生制图、绘图的动手能力。本文对现代职业教育理念在《园林制图》课程的设置、课时搭配、教学模式等方面的应用进行了探讨。
关键词：现代职教理念;园林制图;教学应用
中图分类号： TU986-4;G712 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2019.02.058
现代职业教育理念的提出是为了适应当前我国经济发展形势由劳动密集型向技术密集型转变的需求，满足产业体系的现代化建设与人才全方位可持续发展的要求，并体现以人为本的教育理念以及技术型人才发展规律。现代职业教育理念的实施主要依靠各类职业院校和职业培训机构的统筹发展，从而满足人们接受职业教育的时代特点，满足当今社会技术型人才对职业教育日益增长的需求。
高等职业教育作为我国高等教育的主要组成部分，承担着重要的社会功能，亦对受教育者未来的人生发展规划产生重要影响，是我国培养众多高技能型专门技术人才非常有效的途径，同时也是我国高等教育大众化的基础保证。近年来，伴随着我国高等教育水平的显著提升，高等职业教育事业也得到了长足发展。随着社会大众对高等职业教育认可度和满意度的日益提升，对高等职业教育的精准性、实用性需求也随之提高。在当今环境下，如何以现代化的理念办好高等职业教育，从而满足中国特色社会主义建设需要显得越发重要，值得深入进行研究和探索符合我国国情以及社会发展需求的高等职业教育理念。
《园林制图》课程是园林技术专业的一门重要基础课程，其主要目的是培养学生制图、绘图的动手能力，是园林技术专业学生进行后续课程学习的重要基础，也是将来从事相关专业工作的必要技能。探索适应现代化高等职业教育理念需求的《园林制图》课程教学方法，对园林技术专业人才的培养起到支撑作用。因此，该课程在其设置过程中应当充分考虑现代职业教育的社会性，满足服务经济社会发展的需要，更好地为经济社会发展服务，为生产一线输送专业型技能人才。同时，加快培养高素质劳动者和高技术技能人才，促进全体劳动者可持续职业规划发展的教育类型，培养学生的终身学习理念。授课过程中基于现代职业教育的这些特点，在运用于《园林制图》课程时应充分考虑其课程特点[1]。现代职业教育理念在《园林制图》教学过程中的应用要注意以下几点。
1 突出课程内容的实用性和专业性
现代职教理念的目标是培养社会建设中的应用型人才，因而课程的实用性十分重要。为了提高本课程的实用性，应当不断的优化和创新，注重理论课程和实践课程的合理搭配，并且注重实践课程与当前该专业技术的社会需求相匹配。例如，AutoCAD制图软件在制图绘画的使用中越来越普及，但其使用也应当遵循园林制图的基本原则和规范。因而，在《园林制图》课程中，穿插部分AutoCAD制图技巧，以及园林制图基本原则在AutoCAD制图中的使用，学生的动手能力将得到显著的提高，该课程的实用性也会得到增强。
应当突出該课程的专业性。现代职业教育理念的提出是为了适应当前我国经济发展形势的需求，为社会提供更多满足专业需求的高素质劳动者和技术技能人才。因此，其专业性表现在该课程为必修的基础课程，对后面的设计图、施工图等的绘制十分重要。
2 改造课程内容，突出重点与难点
课程内容必须紧密围绕职业活动，以工作过程为导向，课程的案例、实训和主要的课堂活动，都应当紧密围绕职业能力目标，尽可能取材于职业岗位活动，以此来改造课程的内容，应当对晦涩难懂以及无用的内容进行删减[2]。对重、难点内容加强教学，使学生学到的知识更贴近实际需求，减轻其学习负担。
《园林制图》主要学习内容包括制图的基础知识、投影原理、平面图、立面图、剖面图、断面图的绘制方法、园林建筑施工图绘制等，在培养学生综合能力等方面起重要作用。如“投影原理”包括投影基础，轴测投影，透视投影、标高投影等，但强调在园林中的应用，标高投影即可大胆删除。而透视投影中，一点透视原理较容易懂，两点透视、多点透视就存在一定的难度，这里就应当增加授课学时和实践，让学生更牢固的掌握这部分知识。此外，课程内容还可以和园林技术专业相结合，应用一些简单的园林小品，例如亭廊、花架、座椅等，让学生进行实物的绘图演练。园林建筑施工图是建筑造型设计、建筑工程量计算、建筑施工组织、质量控制的主要依据，但建筑结构复杂、建筑材料较多，其绘制内容复杂，需要突出重、难点，进行分类分级学习，由浅入深，多结合实际施工教学[3]。
3 调整教学方法，采取信息化及互动式的教学模式
在传统的教学模式下，教师在讲台上讲授课程内容，学生在讲台下听课，学生课后完成练习作业，导致学生比较被动的学习。现代职教理念提出学生要积极参与课堂，以学生为主体，教师为主导，争取更多的采取有趣的互动式教学模式，以此来激发学生的学习热情[4]。通过现代教学方法，融入信息化的教学模式，课前通过一些教学软件发送课前任务，让学生通过查阅资料提前学习，做好课程准备。课堂上借助教师的引导，学生在课堂上能够各抒己见、讨论交流，达到对知识的积极思考和灵活应用。课后教师布置任务让学生完成练习，使课堂知识能够更加牢固的掌握并达到一定的知识迁移性。
信息化且互动式的教学形式，不仅能够提高学生的自主学习能力，同时还能够活跃课堂氛围，极大地调动学生学习的积极性，从而使学生分析问题、解决问题的能力得到提升[5]。因此，本课程的教学模式应当充分借助网络、多媒体设备的便利性，以信息化、互动式的教学模式来呈现授课内容。 4 “项目化教学”，课程综合项目设计
根据教学内容，设计一个或多个能够贯穿整个课程的园林建设项目，作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体，并将实际项目以任务的形式融入教学。例如结合校企合作单位，选择企业建设的园林项目，让学生参与整个项目，训练学生的综合能力，学生既可以掌握与该项目相关的理论知识，也可以学会相关读图、制图技能，从而实现“项目化教学”。项目的选择最好具有实用性、典型性、可行性、综合性和趣味性等特点。因为综合项目的设计对教师的水平要求较高，所以教师需要花大量的时间完成教学设计准备工作，通过课程综合项目设计实践应用，来帮助学生获得全面满足社会需求的相应技能，更好更快地衔接工作岗位[5]。
5 “以证促学”，提升学生就业竞争力
“以证促学”机制的引入主要目的是为了让职业化教育与社会从业规范相衔接，与园林制图员职业资格认证考试，行业评价以社会评价为主，使《园林制图》课程的教学要求与行业需求保持高度一致，增强学生的就业竞争力。实施“双证制度”，使学生在毕业时，在获得毕业证的同时取得行业职业资格证书，保障学生就业，同时也有利于提高学生的学习积极性和主动性[6]。
6 结语
现代职教理念是一个灵活的命题，伴随着社会经济的不断发展以及人们对园林景观设计需求的不断提高，如何更好的对《园林制图》课程进行不断的探索和改进，从而服务社会需求成为影响该课程建设的主要因素。本文对《园林制图》课程中现代职业教育理念的应用进行了归纳和探讨，有助于教学工作中不断地根据教学中出现的新问题、新情况，进行不断的完善，全面提高《园林制图》课程的教学质量和实践应用，更好的培养符合社会主义市场经济条件的合格园林建设者。
参考文献
[1]罗灿.《园林制图》课程实践环节教学组织研究[J].职业教育研究，2015，（07）.
[2]戴士弘.《高职教改课程教学设计案例集》[M].北京：清华大学出版社，2012，（06）.
[3]李高锋.高职《园林制图》课程教学改革的探讨[J].专业教学研究，2007，（08）.
[4]段大娟，张涛.《园林制图》课程教学改革探索与实践[J].河北农业大学学报（农林教育版），2006（12）：2-3.
[5]戴士弘.《職教院校整体教改》[M].北京：清华大学出版社，2012，（05）.
[6]张吉祥.《园林制图》课程设计的理念与教学实践[J].职业教育研究，2011，（08）：1-2.
作者简介：李倩，研究生，讲师，研究方向：园林景观设计。
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