红色文化教育在高职院校中的传承与发展研究
来源:用户上传
作者:
[摘 要] 红色文化教育在高职院校的传承有助于发挥地方红色文化资源价值，构建高职院校思政教育新环境，更是打造红色文化育人机制，增强当代高职大学生理想、信念，凝心聚力，推进大学生自觉践行社会主义核心价值观，实现中华民族伟大复兴“中国梦”的重要举措。
[关 键 词] 高职院校;红色文化教育;传承发展
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）11-0018-02
在走向新时代的中国高职教育，在顺应时代发展，推进改革转型过程中，更需要关注大学生的思想意识教育与引导，特别是互联网的全面覆盖，以网络、手机等新媒体为特色的网络快餐文化，真假参半的海量信息，虽然开阔了大学生的思维的视野，但因碎片式阅读而带来的价值观念多元化，给广大高职大学生的思想认知带来冲击。实现中国特色社会主义伟大事业，推进“中国梦”伟大征程的继续向前，高职院校在落实教育强国战略过程中，如何创新人才教育模式，强化大学生时代责任感，将红色文化教育与大学生思政教育相融合，从挖掘地方红色文化资源中，实现红色文化教育在高职院校的传承与发展，提升育人成效。
一、红色文化教育的内涵、功能和作用
（一）红色文化的内涵
红色文化是我国优秀文化的重要组成部分，也是马克思主义中国化的重要产物，更是中国革命精神的源泉，推进立德树人教育目标的宝贵财富。从红色文化的内涵来看，红色文化可分为物质性、非物质性二种文化形态资源。物质性红色文化资源有革命遗址、革命纪念地。如建党初期重要会议遗址、领袖故居、革命根据地等。当然，在物质性红色文化资源中，也包括各类革命文献资源、革命文学作品、革命艺术作品。非物质性红色文化资源主要是指先辈的革命精神，如延安精神、井冈山精神、抗日精神、长征精神等。随着时代的发展，红色文化资源在类型、内容上也不断丰富和发展。在新的历史时期下，红色文化资源也被赋予了新的内涵，当下中国的红色文化，以践行社会主义核心价值观为核心，以高尚的情操、敢于担当的创新精神，实事求是、集体主义、爱国主义等为主要内容。红色文化是中国广大人民在长期的实践中积累而来的特定文化形态，更是中国马克思主义理论与中国具体实践相结合的产物，代表着最广大人民的根本利益。因此，红色文化的内涵是丰富的，其时代精神更是鲜明的。
（二）红色文化教育的功能
红色文化教育是将红色文化融入教育实践中，借助红色文化的民族精神与价值理想信念，丰富高职学生思政教育内容，促进高职大学生培养良好的职业操守、增强社会责任感，提高道德品质和素养。其功能表现在四个方面：（1）指导大学生树立正确的理想与信念;（2）促进大学生塑造高尚的品德;（3）凝聚民族精神;（4）健全大学生人格教育。红色文化教育将陶冶心灵、升华品格、保持乐观、健全心理等融入爱国、上进、善良、正直、诚信等人格素质中，从而避免心理扭曲，做一位有益于社会、有益于国家发展的社会主义接班人。
（三）红色文化教育对思政课的作用
红色文化教育是红色革命精神、优良文化传统为载体的红色思想政治教育素材，将之融入高职思政课程中，其作用表现在三方面：（1）红色文化教育助推高职思政教育目标的实现;（2）红色文化教育丰富思政教育内容;（3）红色文化教育提升思政课教学成效。思政课程教学融合了思政理论与实践知识，体现了马克思主义与时俱进的时代品格。
二、红色文化教育在高职院校中的应用现状及问题
从红色文化到红色文化教育，这些鲜明的革命文化资源，其类型更加多样，内涵更加丰富，特别是其强大的育人功能，为高职院校思政教育工作创新注入了活力。为了更好地了解红色文化教育在高职院校的应用状况，我们选择宁波本地三所高职院校，即浙江纺织服装职业技术学院，浙江工商职业技术学院与宁波卫生职业技术学院，以问卷调查方式开展实地调研，收集资料，获取有效信息。本次调查共发放问卷500份，回收问卷462份，有效问卷率为92.4%。在有效调查对象中，男生225人，女生237人，其中预备党员有37人，入党积极分子186人，團员239人。
（一）红色文化教育在高职院校中的调研结果
在本次调研中，主要包括以下主题：在红色文化教育价值方面，有18.7%的学生认为红色教育活动很有必要，有62.4%的学生认为有必要;有84.8%的学生认为应该挖掘本地域红色文化资源开展革命优秀传统教育，有77.4%的学生表示红色文化教育有助于促进思想信念教育;有85%的学生表示红色文化教育具有较强的时代精神;有85.5%的学生认为红色文化教育有助于增强人生观培养。可见，对红色文化教育的价值，多数学生给予了充分认可。在红色革命遗址、纪念地等红色文化参观学习方面，有72.2%的学生曾参观过革命烈士纪念地，有74.8%的学生表示参观革命圣地是为了旅游和接受红色教育;有49.6%的学生在第一次参观革命纪念地时表示内心激动，很兴奋，而只有13.2%的学生表示对革命纪念地没有什么感觉;也有2.2%的学生表示未参观过革命纪念地。有35.7%的学生表示去过1个革命纪念地，有31%的学生表示去过2个革命遗址遗迹，有39.2%的学生表示去过3个及以上的革命纪念地。可见，在参观革命遗址、遗迹、纪念地方面，绝大多数高职学生都有过相关经历，也对红色文化纪念地具有较高的参观积极性。在红色文化精神学习上，有36.4%的学生表示看过1本红色著作，有47.2%的学生表示未读过，或者未读完红色书籍;有72.3%的学生表示对革命先烈故居参观兴趣强烈;有68.4%的学生表示对红色革命纪念馆的展览感兴趣;有38.7%的学生表示对革命纪念地的风土人情文化感兴趣。在对参观过革命纪念地的学生调查中发现，参观热情高，但在参观后主动写感想的学生仅有6.9%，在教师主动要求写感想的约占52.4%，从未写过感想的有44.5%。在高职院校红色文化教育进课堂调查中，有79.3%的学生表示缺失生动的典型故事，也没有与地方红色文化资源进行有效衔接，缺失特色教材;有84.5%的学生认为高职思政教育与地方红色文化资源融合不足，相关介绍、讲座更是缺失。可见，在红色文化教育中，高职院校仍然缺失应有的红色文化教育氛围，对学生的红色文化引导工作还不够重视。 （二）高职院校红色文化教育中的问题
从高职院校对红色文化教育的实施现状来看，问题表现在四方面：（1）对红色文化育人价值不重视，缺失完善的育人方案。红色文化教育在很多高职院校并未得到高度重视，在教育内容、形式上认识不足，忽视了红色文化的时代价值以及在培养大学生民族精神、道德修养中的特殊地位。（2）红色文化教育资源挖掘不足，内容陈旧。从高校红色文化教育现状中，很多院校在内容上仍以革命年度的素材为主体，局限于无私奉献的精神、吃苦耐劳的品质，艰苦朴素的作风上，这些虽是红色文化中的重要内容，但显得陈旧，缺乏时代性，更未能充分展现红色文化的时代特色，缺乏应有的教育新意。另外，在课程形式上，虽然强调了红色文化特色，但却与学生思政教育、人格品质教育缺乏有效融合，导致红色文化教育形式单一。（3）教育形式僵化，缺失喜闻乐见的教育模式。一些高职院校仅仅关注革命历史纪念日活动，传统教育日活动等。这些教育形式并未真正纳入常规化、日常化教育中，使红色文化教育流于形式，停留于表面，未能深入到学生内心，更无法从中彰显革命斗志和红色精神。（4）缺失红色文化认知引导，导致学生片面理解。红色文化教育要创新形式，要体现时代性，要联系学生实际，要融入学生的生活中。很多高职学生将红色文化理解为“物质匮乏”“环境恶劣”“硝烟弥漫”的抗战故事，对红色文化的精神志趣，时代精神、担当意识、责任态度、坚毅品质等的理解存在片面性，对红色文化教育活动参与度不足，积极性不强，甚至对红色文化革命传统产生逆反心理。
三、高职院校红色文化教育传承与发展的对策
（一）完善顶层设计，重视红色文化育人价值
高职院校在红色文化教育实践中，要体现红色精神的传承，要突出红色育人意识。高职院校领导要重视红色文化的挖掘与传承，坚持以生为本的教育理念，强化红色文化在高职大学生思想政治教育中的引领作用，积极打造红色育人教学模式，增强红色文化自信与自觉。
（二）发挥党团、社团优势，打造红色文化教育特色
红色文化教育在高职院校的传承与发展，不能局限于课堂，仅限于教师，更要发挥高职院校党团、社团的带动与引领作用。从党团组织上，要发挥红色文化宣传主阵地作用，以学生党、团为陣地，开展丰富的红色文化学习活动。如深入红色革命基地调研，参加红色文化的各项活动，来宣讲红色精神，增强红色教育感召力。
（三）加强红色文化网络阵地建设，协同红色课堂与社会实践
互联网已经成为高职学生日常生活、学习的一部分，加强红色文化网络阵地建设，就是要立足校园互联网环境，以优秀的红色文化来占据网络主流阵地，展现红色文化资源，增强大学生学习红色精神、体悟思政教育成果的有效途径。如在校园网建设上，以学生喜闻乐见的文字、图片、宣传网页来传递红色文化，利用校园论坛、贴吧、校园微信公众号平台推送红色文化，多渠道的来宣传。挖掘本地红色文化资源，组织学生参与体验到红色社会实践中，让学生重温红色历史，体验红色文化，内化红色精神。
参考文献：
[1]胡云，何乐.红色资源融入高职院校学生理想信念教育研究[J].职教论坛，2017（29）：18-21.
[2]陈坤，殷莎莎.红色文化：高校思想政治理论课实践教学的战略选择[J].思想理论教育导刊，2017（4）：104-107.
[3]余洁洁，杨爱杰.将红色文化自觉融入高校思想政治教育[J].理论与当代，2018（5）：4-6.
编辑 武生智
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14808880.htm
