珠算文化在高职院校财经专业中的传承与发展
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[摘 要] 珠算是中国人文化认同的象征，也是一种从古至今的计算实用工具。这种工具经世代传承，融入人们日常生活的各个方面，具有强烈的社会文化功能，也向世界展示了我国独有的一种知识文化体系。高职院校作为我国传统文化的重要传承基地，对珠算文化的传承起着至关重要的作用。如何更好地开展与传承珠算文化是高职院校财经类专业教学的重点，从目前发展的现状及存在问题等方面进行剖析。
[关 键 词] 珠算;高职院校;传承
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）15-0216-02
珠算一词最早见于我国汉朝徐岳撰写的《数术记遗》。距今已有1800多年的历史，作为人类的宝贵财富，世界文化遗产的重要组成部分，凭借着独有的知识体系，2013年12月4日，被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录。珠算文化的传承与珠算技能的应用具有深远历史文化的积淀意义。
一、珠算文化在财经高职院校的重要性
（一）珠算是继承与发扬中国传统文化的重要途径
财经类高职院校是珠算传承的重要基地，通过课程教学是学生掌握珠算技能，从而进一步了解促进珠算文化。将珠算史、珠算技能融入财会专业教学之中，通过教学相长、教赛结合等模式，使学生能够体会到珠算这一传统民族文化给人类文明发展带来的巨大推动作用，从而不但能激发学生强烈的民族自豪感，增强学生的爱国心和历史责任感，也能提高学生对继承和发扬我国传统文化的理性认识。
（二）增强学生国学技能，培养学生职业态度
珠算是我国从古至今一直在使用的计算方式，学会珠算对财经专业学生来说就是掌握了一门国学技能。开展珠算教学是提升学生专业技能的必要手段，也是培养学生职业态度的必然方式。信息时代学习珠算，不但有助于学生全面计算能力培养，还有助于学生形成自控能力，树立勤勉严谨的工作态度和精神。通过多样化的教学模式，使学生准确掌握珠算技能，增强学生的专业认知力，形成良好的职业素养，为更好进入工作岗位做好衔接。
（三）珠算具有较强的益智作用
算盘作为运算符号发生器，这些运算符号既可以在算盘上撥动完成，也可在脑子里完成计算，这既动手又动脑的计算方法，培养了学生的实践能力、注意力、观察力、记忆力、优胜意识等优良素质，有效开发了学生的智力，提高了学生的数学运算能力。德宏州内高职学生具有基础学科薄弱的特点，通过珠算的学习进一步强化学生的数学运算能力，从而培养学生的逻辑思维能力，突显珠算智慧在指尖的强大生命力。
（四）珠算具有磨炼心智、锻炼意志的功能
珠算学习与珠算技能的掌握不是一蹴而就、一朝一夕形成的，是需要通过长期的勤学苦练才能取得的技艺。高职学生正处于青春期，心智不够成熟，意志力不够坚定，通过对珠算日复一日的苦练，在学习过程中，学会坚持，培养学生的意志力，磨炼浮躁的心智。
二、珠算在德宏州内高职院校传承的现状
（一）珠算作为财经类专业学生必修课程
德宏目前有两所高职院校，德宏师范高等专科、德宏职业学院均开设财经类专业，两所院校都将珠算课程作为专业课程设置相关教学计划。在课程设置时有的院校将其设置为专业选修课，有的设置为专业必修课程，在入学的第一学年安排每周两个课时的珠算课程，课时量在76课时以上。
（二）在校会计专业学生珠算成绩考核以珠算等级为标准
高职院校培养目标是学生拥有较强的动手操作能力，通过提高学生的操作技能缩短与本科院校学生的差距。只有通过级别性的考核才是验证学生学习和日常训练的重要方式。会计专业学生珠算成绩都以正规珠算过级考试标准进行考核，要求学生达到珠算五级以上才视为珠算成绩合格，2013年至2018年5年来，学生考核合格率均在96%以上。
（三）积极参与各级别的技能大赛
每年省市地州均会举行涉及珠算类的技能比赛，德宏两所院校积极参赛，并获得了省级手工技能大赛二等奖、州级珠算组技能赛一等奖的好成绩。通过竞赛教师和学生都开阔了眼界，也发现了自己的不足，可更好地吸取别人的优势。每年德宏州内将有300多名高职学生参加海峡两岸珠算通信比赛，学生通过比赛均取得了良好的成绩。德宏州内高职院校每年都举行技能大赛，学生以竞技和展演两种形式传承和展现珠算文化。
三、珠算文化在传承过程中的瓶颈
（一）传统珠算技能的淡化
计算器、计算机等电子产品在日常生活中得到广泛应用，电算化技术的运用覆盖面越来越大，会计电算化的出现提高了财会工作的效率，使珠算变得可有可无。当前，德宏州内有1家高职院校已逐渐淡化珠算课时，增加了电算化课程的课时量，从而珠算课程也逐渐被边缘化。
（二）学生学习的兴趣减弱
在会计证考试中，自取消珠算五级可代替会计电算化成绩政策后，为提高学生考证通过率，德宏州内有的高职院校已逐渐减弱甚至取消对珠算课程的设置。由于学校的不重视，学生考证的急迫性，致使学生对珠算课程兴趣减弱。
（三）就业岗位对珠算技能要求弱化
以往财务、收银、银行柜员等工作岗位都要求必备珠算技能，而现在很多岗位逐步被新的计算和核算工具所代替。学校在考虑学生今后就业的实际情况后，珠算课程也在弱化，由以前的专业课程转变为讲座，甚至学生兴趣小组。 （四）高职组相关珠算的技能竞赛逐步减少
近几年省州级技能竞赛中，珠算技能项目日益减少甚至取消，学生的珠算学习缺少了一个自我完善、自我提高的平台。
四、强化珠算文化在高职院校传承的措施
（一）树立珠算文化，强化学生的民族情怀、爱国意识
珠算文化是中国传统文化的一部分，是民族智慧的积累与沉淀。高职院校作为弘扬爱国主义的主要阵地，对民族文化的传承有着不可推卸的责任。在校内建立珠算文化长廊，组建珠算社团，定期开展珠算相关活动。如知识讲座、趣味竞答、珠算表演等形式多样的活动。
（二）更新改进教学模式使珠算课程生动形象
教师应变更传统老师教学生练的教学模式，适当采用新教学手段，如在珠算口诀讲授中可以使用Flash课件演示拨珠的动态过程，以更加直观的方式不断演示给学生看，帮助学生理解，加深记忆。针对一些短小并有一定操作技巧知识点，教师可以运用微课来展示整个教学活动，吸引学生眼球，方便学生课下进行复习巩固，提高学生的学习积极性。充分利用网络优势，建立校内珠算微博、微信群，让学生能够通过最自己最容易接受的方式进行沟通、交流，以达到相互促进的作用。
（三）调动学生学习热情，激发学习兴趣
热情与兴趣是学生开展自我学习的原动力。在专业课程介绍前，应先树立学生的财经文化、理财意识，进而让学生主动探索我国古代财经文化的内涵，加深对珠算文化的理解，以此激发学生学习珠算的热情。在课程开设中，强化学生的参与度，要求学生苦练基本功。学校可安排课后和晚自习的时间进行巩固提高，学生之间相互观摩、相互竞赛，形成良好的学习气氛。不定期开展课堂观摩赛和课堂技能竞赛，活跃课堂气氛，调动学生积极性，建立学生“以熟带生，以会带慢”的互帮互助的联动模式。
（四）重视师资队伍培育和建设
目前，德宏州内高职院校专职珠算教师在2～3名，面对每学年200～300名学生的培训授课，教师授课任务重、压力大。有的学校甚至没有专任珠算教师，在聘校外教师进行授课，这使珠算课程及相关珠算活动在开展时难以做到连续性。学校要做好珠算教学工作，关键是要解决师资问题。高职院校会计专业教学团队必须配备专职的珠算教师，保证教师把主要的精力投入珠算教学与研究中。学校通过教研活动，组织学习及各项交流，探讨珠算教学的有效方法，以此提高珠算教学的质量。
（五）改变传统珠算活动模式，加强对珠算启智作用的研究
传统珠算模式一般以鉴定、比赛和技能培训为主，而忽略了珠算启迪开发智慧的作用。作为珠算教育工作者，应充分发现珠算的优势，并与当前高职学生的特点进行结合，总结适合目前高职院校适用的珠算教学内容，做到与时俱进，创立新知。
珠算是中国千年文化的历史积淀，是民族的精神记忆和家园。千百年来传承下来的珠算文化有着无限的生命动力，对人类智慧的启迪、世代商贾的经营和社会经济的发展有着不可磨灭的作用。在电子信息技术高速发展的今天，人类全面进入电子时代，珠算逐渐被人们遗忘，因而，对于珠算文化的传承与发扬在当下显得尤为重要。高校传承珠算文化有利于学生专业技能的形成。高校作為文化传承的主要阵地，既能通过大学教育功能促进珠算文化的传承，又能让珠算文化蕴含的价值吻合大学教育，使二者协调发展，构筑传承和教育的新模式。
参考文献：
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[4]蔡蓬.努力传承和发展珠算文化[J].珠算与珠心算，2015（6）.
编辑 张 慧
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