如何提高汽修专业教师的一体化教学实施能力
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[摘 要] 汽车运用与维修专业一体化教学的实施过程，是推进一体化教学改革的重要环节。汽修专业教师的一体化教学实施能力，直接影响整体教学改革的效果。汽修专业教师要提高一体化教学实施能力，应该合理使用一体化教学的设备和设施，学会整合教学内容，提高教学设计能力，提高自身综合素质，充分运用现代化教学手段，积极参加教学竞赛。
[关 键 词] 一体化教学;汽修专业教师;教学实施能力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）11-0184-02
近年来，随着我国经济的快速发展，企业之间的竞争日益激烈，企业对汽修人才的要求也越来越高，不仅要求员工具有一定的专业知识和操作技能，还要具有良好的综合素质。职业院校、技工院校传统的教学模式已无法满足企业对人才的要求，很多院校的汽车运用与维修专业进行了一体化教学改革，将理论教学与技能训练有效结合，重视教学内容的实用性，希望提高学生的综合素质，缩小与企业对人才要求之间的差距。全面实行一体化教学改革是顺应企业发展潮流的必然趋势，也是院校培养专业技能型、应用型人才的重要手段。
汽车运用与维修专业一体化教学的实施过程，是推进一体化教学改革的重要环节。汽修专业教师的一体化教学实施能力，直接影响到整体教学改革的效果。受传统专业教学模式的影响和限制，汽修专业教师在教学思维、教学设计、教学手段等方面还有待进一步改进和提升。提高汽修专业教师的一体化教学实施能力，应该要做到以下几点。
一、合理使用教学设备设施
和传统的汽修专业教学模式相比，一体化教学的设备和设施也有了一定的改变。例如，为了方便学生分小组学习，一体化教室里的课桌一般都是供6人一起使用的正六边形台桌，教室四周配有让学生展示学习成果的移动式白板。一体化教学的教室很多都是按特定的学习功能划分的，如发动机一体化教室、手动/自动变速器一体化教室等。在教室里除了学生用的桌椅，还配有一定数量的相应教学设备和设施，像发动机装配、汽车整车装配流水线等。很多设备和设施都是按照企业标准布置的，实践操作过程中也强调标准化作业，特别是安全问题。汽修专业教师在课堂教学中要合理安排各教学环节，认真组织并合理使用一体化教学设备和设施，将理论知识与实践操作有效结合起来，提高教学效果。
二、学会整合教学内容
在选订教材时，应该使用那些涵盖了理论知识与实践操作的理实一体化教材，这样才能有效实现理论知识与实践操作的统一。当然也可以结合学校和学生的实际情况，编制具有本校特色的汽修专业一体化教材。汽修专业教师在参照教学大纲的基础上，要根据企业的实际工作岗位要求和技术标准对教材的内容进行适当的增减和整合，将教材内容模块化，即将相关的教学内容放在一起进行教学。这样可以使教学内容更具有针对性和实用性，便于学生理解教材中的内容，更好地掌握相关的专业知识和技能。另外，在整合教学内容时，还要结合学校现有的设备和设施以及学生的实际情况，合理把握教学内容的重点和难点， 保证教学内容实施的可行性。
三、提高教学设计能力
一体化教学设计要体现三个“合一”：理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一;实现三个“转变”：教学方式由“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变，教师由“单一型”向“行为引导型”转变，学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变。综上才能体现职业教育的实践性、开放性和实用性。
（一）教学目标
一体化教学目标与传统的教学目标相比，更能够反映出对学生职业素养与综合职业能力的要求，并能结合学生实际，具有明确、具体且可操作性强的特点。
教学目标既要有理论知识的培养目标， 又要有实践技能方面的培养目标， 两者要相互融合、互为补充。除了让学生掌握相关的专业知识和专业技能外， 还要求教师在教学中利用多种教学方法和课堂组织形式， 提高学生的知识能力和运用操作能力。例如，在一体化教学中让学生分小组交流，制定和展示任务实施计划，点评和完善任务实施计划等环节，能够很好地培养学生的思维能力、语言表达能力和团队合作精神等。
（二）教学引入
为了激发学生的学习兴趣，让学生积极有效地投入到学习活动中，汽修专业教师可通过工作情境、工作任务等方式引出教学内容，将工作实践与学习任务有效结合起来实施教学，通过模拟真实的工作场景，让学生在完成具体工作任务中掌握知识点和技能点。这样就调动了学生学习的积极性和主动性，体现了“做中学”的一体化教学核心思想，突出了对学生综合职业能力的培养。
（三）教学过程
课堂教学是实施一体化教学改革的主阵地，汽修专业教师在教学中要坚持以学生为中心，培养学生的自主学习能力。学生在完成学习任务的过程中，通过查阅资料、制定计划、作出决策、实施计划、过程监控、评价反馈等教学环节，既提高了他们专业知识和技能的知识， 又提高了他们解决问题的实践能力。同时，学生在自主学习的过程中，以学习专业知识和技能为载体， 提高了他们探索新知识、独立思考、团队合作、理解与表达等综合能力。对学生综合能力的培养，能够为他们以后的工作打下很好的基础。
一体化课程的教学组织方式， 是一体化课程实施效果的重要保障。汽修专业教师可采用多种一体化教学方法体现以学生为中心、行动为导向的教学理念，形式灵活多样，能起到事半功倍的教学效果，让学生充分参与课堂。例如，在查阅资料环节可采用“关键词卡片法”和“旋转木马法”两种教学方法。先用“关键词卡片法”让学生独立阅读信息页，标注重点，独立制作自己的关键词卡片;然后在小组之间任意找一名同学， 交换关键词卡片， 并解释关键词卡片 另一名同学倾听并补充记录信息;再用“旋转木马法”， 让学生分组围成一个外圈和一个内圈， 每位学生拿着关键词卡片 与其他同学交流卡片上的信息，外圈学生顺时针移动一个位置， 内圈学生逆时针移动一个位置，依次旋转。这样学生就逐步收集到了完整的资料，并且印象深刻，同时也培养了他们快速阅读、独立思考、理解与表达、归纳总结等綜合能力。 需要注意的是，汽修專业教师在采用一体化教学方法时，要根据学生的学习兴趣、学习基础、教学内容等实际情况灵活使用，要具有可行性，同时也要具备较好的课堂驾驭能力，能够有效组织和控制课堂活动的有序开展。
（四）学业评价
学业评价是检验一体化教学效果的有效方式。汽修专业教师在进行学业评价时所采用的方式和方法要合理，要易于操作，并能有效解决实际教学问题，促进学生思维的提升和综合职业能力的提高，具体可以从以下四个方面进行评价。
1.课堂参与评价：评价依据是学生在各教学环节的参与情况及表现情况。评价手段是专业教师的教学过程记录。
2.情感评价：评价依据是学生是否能够很好地配合专业教师参与各项学习活动，参与活动是否积极主动，师生关系是否融洽。评价手段是专业教师的教学过程记录。
3.创意评价：评价依据是学生制定的计划、方案等是否有创意，操作、实施过程是否高效、有创意。评价手段是过程监控环节中考评小组和专业教师的考评打分。
4.综合评价：评价依据是学生在各教学环节中对知识和技能的理解程度、操作的规范性、团队合作、自主学习等方面的综合表现情况。评价手段是小组自评、考评小组评分与专业教师评分相结合。
四、转变角色，提高自身综合素质
在汽车运用与维修一体化教学中，汽修专业教师的角色既是知识的传授者，学生学习的引导者和帮助者，又扮演着企业工作岗位中的班组长，在实践操作中对学生进行示范、指导、监督和检查。这就要求汽修专业教师既要有系统、扎实的理论知识，又要有规范、熟练的操作技能。随着行业的发展，汽修企业实际工作岗位的要求和技术标准也会发生变化。所以，汽修专业教师必须与时俱进，平时通过看书、上网、参加业务培训等方式不断更新和完善自己的知识体系，还要经常去企业实践学习，将工作实践与教学有效结合起来，成为真正的“双师型”教师。
五、充分运用现代化教学手段
在汽车运用与维修一体化教学中，汽修专业教师应该灵活运用多种教学媒体以及信息化手段和数字化资源，有效支持教学活动的开展。
汽修专业教师合理利用多媒体软件和技术，可以使教学内容更加丰富、生动， 调动学生的学习积极性，加深学生对学习内容的认识和理解，从而提高学生的学习效率。例如，在学习发动机主要零部件的结构和工作原理时，可以利用多媒体图片展示零部件的外部和内部结构，利用动画演示零件的拆装过程和工作过程。在教师示范实践操作时，有时候因为观看的学生较多，站在后面的学生看不清楚，会严重影响学习效果。而利用多媒体视频把教师示范实践操作的过程展示出来，就可以很好地解决这个问题。
另外，汽修专业教师要充分利用学生普遍使用智能手机上网的优势，在教学过程中随时可以让学生查找相关资料，也可以接收学习资料和学习任务，便于学习和交流，也可以让学生在课后用手机观看微课视频，有效巩固课堂上所学的知识和技能。
六、积极参加教学竞赛，“以赛促教”
教学技能是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。汽修专业教师不能安于现状，止步不前，要积极参加各类教学竞赛活动。在比赛中，汽修专业教师可以集中精力将教学技能发挥到极致，发掘出自己的潜力，发现自己的不足，及时改正和加强学习，进一步提升职业能力。汽修专业教师还可以将比赛获得的经验和方法用于实践教学，进而提高一体化教学实施能力。
在学校管理方面，为调动汽修专业教师的工作热情， 使其更加热爱本职岗位， 切实落实自身职责， 学校可通过建立全方位的教师考核机制，对汽修专业教师的教学理论知识、专业知识、技术水平等进行检验， 以加强汽修专业教师自身的责任意识和自我管理能力， 提高教学质量。此外， 学校教学管理部门也要加强部门间、专业教师间的协调工作， 在汽修专业教师教学工作中出现问题时能制定完善的处理措施， 有效解决问题，为汽修专业教师一体化教学实施能力的提高提供条件保障。
参考文献：
[1]颜磊.技工学校汽修一体化教学存在的问题及对策[J].职业，2018（7）：95-96.
[2]张萌.浅谈汽修一体化课程教学组织方法[J].时代汽车，2016（5）：49-50.
编辑 赵瑞峰
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