基于“校企二元制”的技能型人才培养模式研究
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摘 要：文章对“校企二元制”技能型人才培养模式实行了探析，旨在培养更多专业型、技能型人才，使学生能合理运用学习到的理论知识于实践活动中，尽可能地满足企业对于人才的需求，并为学生日后的长远发展奠定坚实的基础。
关键词：校企二元制;技能型人才;培养模式
作者简介：张燕琴，泉州轻工职业学院讲师，研究方向为计算机教学研究;潘利强，泉州轻工职业学院副教授，主要从事计算机课程教学及计算机相关科研工作。（福建 泉州 362200）
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）03-0071-02
为了给经济市场培养出更多技能型人才，学校需要根据行业发展需求以及企业对于人才的要求等，转变以往的教学模式。在课程中设置实训教学内容，组织学生参与到教学实践活动，主动和企业保持密切联系，从而为学生提供更好的就业平台，使其能及早适应岗位工作，提高其综合能力，满足企业方面对技能型人才的要求。
一、“校企二元制”模式的研究
1.“校企二元制”的主要教学模式。以园林工程项目为例，“校企二元制”教学模式能够将理论知识与实践结合起来，以此满足园林产业发展需求，培养更多的技术型人才。提高学生的专业知识水平、实践能力、责任意识等。
2.“校企二元制”实践教学模式。借助“校企二元制”实践教学模式，能通过企业、职业学校等共同育人，达到新课改背景下的教学要求。企业可为学生提供岗位平台，使其合理运用学习的专业知识于实际工作中，更快适应岗位工作。[1]学校和企业可以共同制定实习实训方案、教学大纲内容，遵循我国职业资格考核的標准，构建岗位实习考核标准、实训考核标准，及时更新实习标准、实训标准。学校方面还应构建委员会为学生提供专业指导，转变以往的教学理念、教学方法，进而提高学生的理论知识水平和操作技能。
二、“校企二元制”技能型人才培养模式
将实训项目学生分成不同的班组，结合项目施工进度实行模块递进实训，主要实训的内容为项目情况、施工组织方案、工程量清单、施工现场勘查等，学生需要了解文明施工相关注意事项，再进行分项实训工作。
1. 技能实训教学模式。在企业中选择3名经验丰富的企业人员作为导师，负责组织学生实践技能方面学习。学校方面可安排3名教师，实行理论知识指导。然后，结合项目具体状况、施工组织方案，以及工程量清单、施工图纸等内容，将项目分成接模块，涉及的模块包括：地形营造模块、施工放样模块、项目施工和管理模块、项目监理模块和项目竣工模块、项目竣工图绘制模块。[2]具体实训情况如下：①地形营造模块实训内容：地形营造、仪器使用，经教师示范、学生操作、教师及时总结的方式进行实训。②施工放样模块实训内容：教会学生施工放样方法、操作技巧，经教师示范、学生操作、教师总结的方式进行实训。③项目施工和管理模块实训内容：提高学生施工能力、管理能力，同样采用教师示范、学生操作、教师总结的方式进行实训。④项目监理模块实训内容：对学生项目进度、质量管理能力进行培养，通过教师示范联合学生操作、教师总结的方式进行实训。⑤项目竣工模块实训内容：重点侧重于学生预算能力、决算能力的培养，经教师示范、学生操作、教师总结的方式进行实训。⑥项目竣工图绘制模块实训内容：对施工图绘制能力予以培养，实训的方式和前几个模块相同，整个设计的思路秉持分项—子项方式过度。
2.“校企二元制”技能课程实施情况。地形营造模块，教师对学生了解施工现场状况进行针对性地指导，明确施工图纸的具体内容，然后对施工现场地形高程予以标注处理，再进行土方施工放样工作。合理运用水准仪和经纬仪，对土方进行测量，整个施工的过程应根据施工图纸具体标准合理进行操作，实行地形营造工作。施工放样模块，需要学生掌握施工放样方法、技巧后，按照园路、花坛、广场的顺序，明确施工技术的要点和工艺，准确掌握绿化苗木定位情况、苗木进场的顺序等情况。[3]然后，对挖掘栽植穴大小、栽植深浅、栽植形状等加以指导，做好后期苗木定制工作、支撑准备工作、施工后做好相关记录工作。项目监理模块，需要严格审查施工方案，通过教师、监理工程师，一起和学生审查施工方案，如地形营造、种植土处理、苗木栽植等，需要满足园林绿化施工的标准。然后，应加强对园林绿化材料质量的控制，监理工程师和教师应对学生提出具体要求，如进场前准确掌握苗木规格、苗木数量、面目树形等，进场后掌握、了解苗木清单中的对应品种、苗木名称、苗木规格、苗木数量、苗木产地等内容。如果进场后发现不符合要求的苗木不予进场，从而提高苗木的整体质量。园林绿化材料经产地、施工均应加强管理，并且严格控制种植施工的质量，建立工程师、指导教师，需要求学生进行全过程的监理，同期实行养护、施工工作，进而从根本上提高绿化苗木的成活率、苗木质量。[4]工程预算、决算模块，学校和企业方面应对学生模块进行指导，结合分享工程土方测量情况、园林植物清单量，按照工程预算清单工程量价格、工程施工变更，运用预决算软件系统做好工程量的预决算编制方面工作。竣工图绘制模块，即为学校教师结合施工现场的具体状况，按照原施工图绘制竣工图。
3. 技能课程教学考核、评价方法。教师应结合学生在课程模块实训中的要求、学生价值观，做好课程考核工作、评价工作。地形营造模块考核内容包括施工现场地形标注、土方施工放样、仪器使用、高程测定等;施工放样模块考核内容包括施工放样方法、施工放样技巧、园林工程位置、苗木栽植位置、施工顺序、施工安全等;[5—6]项目施工和管理模块考核内容包括项目监理、工程量清单等;项目监理模块考核内容包括监理表的使用、项目监理顺序、变更等;预决算模块考核内容包括施工现场预算、预决算软件使用、竣工决算等;项目竣工图绘制模块考核内容包括VAD软件使用方法和技巧、图纸绘制、绘制竣工图能否负荷施工现场情况等。
在“校企二元制”的背景下对技能型人才进行培养，需组织实训课程，将高等职业教学模式、实践教学模式有机联系起来。园林工程实训教学模式，需要和实际情况联系起来，通过不同的教学模式、分组实训方式组织教学活动，转变以往的教育观念、方法。同时，应将理论知识和实践知识联系起来，与企业方面保持密切的联系，从而为学生提供良好的实习、实训条件，使学生在最短的时间适应岗位工作，将学习的知识合理运用到实际工作中，提高自身专业水平、综合水平，为其日后的学习、工作打下良好基础。
参考文献：
[1] 倪峰，张杏，潘雪丰，等.二元制人才培养的探索——课程体系与教学管理改革[J].中医药管理杂志，2017，（14）：42-44.
[2] 王树生.“二元”视角下现代学徒制人才培养模式研究与实践[J].教育评论，2017，（7）：7-11.
[3] 张金良，杨成菊，黄华.基于“二元制”的现代职业教育初探——以闽北职业技术学院机电一体技术专业为例[J].黑河教育，2017，（3）：75-76.
[4] 荆宇.农业高职教育产教融合“二元三体系”人才培养模式的实践探索[J].职教论坛，2017，（21）：70-75.
[5] 施政.福建省“二元制”职业教育的探索与启示[J].林区教学，2017，（6）：23-24.
[6]杨世杰，杨冠环.提高军工制造能力的捷径：“二元制”职业教育[J].军工文化，2017，（4）：73-74.
责任编辑 郝 婵
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