生态式健康活动中材料的多渠道运用策略楼琰

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　　生态式的健康活动，通过教师利用幼儿园已有的环境、有效地利用生活中的各种自然材料、废旧材料等制作出符合幼儿体育活动所需要的器材，同时考虑材料的投放形式、材料玩法的多样性等方面，让幼儿在宽松、自主的氛围下，体验健康活动带来的乐趣，并在做学玩，学中玩中发展幼儿动作的协调性、创新性，从而培养幼儿锲而不舍的探索精神。
　　一、材料互动的基础——合理摆放，有效规划
　　以往我们健康区域的材料都是由班级自行保管和存放的，这在某种程度上阻碍了班级之间的共享，也使教师因为某一活动的开展而产生的材料选择性障碍。现在我们改变了自行管理这一模式，开辟了幼儿园每幢楼的楼梯角作为材料存放区，制作了专门的架子，根据个材料的功用进行分类摆放，有以平衡类为主，像平衡步道、高跷、毽子等;有以球类为主，像羊角球、打滚球、软球等;有以投掷类为主，像沙包、投掷靶、吸盘等;有以力量型为主，像哑铃、拉力器等，有以钻爬类为主，像钻圈、垫子、钻爬桶等，这样的摆放不仅考虑到取放材料的方便，同时也让教师的选择更有目标，从而确保健康活动的顺利开展。
　　对幼儿来说他们往往按自己感兴趣、符合他们实际能力、根据自己意愿来进行材料的选择，同时取放时也要比较方便。如果活动材料的摆放没有一定的规律性，彼此之间没有融合性，不仅让他们无法选择合适的材料，同时也影响幼儿的参与兴趣。为此，我们从幼儿的自主性出发，将材料按大小、体积、重量等不同的标准进行摆放，对于相对庞大的、有一定难度的器材集中在一起，便于老师的帮助，减少取放时对孩子造成的伤害，其他的材料，都是归类在架子上，让幼儿自取自放。但不是每一位孩子都能取到自己心仪的材料，这时就会产生互帮互助的效应，即大孩子帮助小孩子、高个子帮助矮个子、力气大的帮助力气小的等等，从材料有序摆放的现象体现了孩子不仅可以确保自己在活动中的自主性、独立性，也扩大了帮助他们学习社会交往的技能，从而促进其社会性发展。
　　二、材料互动的前提——种类多样，自由组合
　　每一种材料都有其自身的功能与特点，特别是对于幼儿园的一些常见材料，如球、圈、绳、垫子、沙包等，都是可以创造性地原有材料新玩法。如垫上运动，除了把垫子平放、连接玩出各种垫上动作以外，我们还可以将垫子叠放搭高，进行各种爬、翻、跳的动作，呈斜坡状，提高垫上运动的难度，通过不同的玩法可以提高幼儿不同的动作技巧和能力。同时，在这种借助原有材料引发幼儿参与的兴趣，鼓励幼儿发现、创造更多的玩法，从而使他们在这种活动中想出越来越多的玩法，想象也越来越广，兴趣越来越浓，信心越来越强，从而使幼儿的身心变得越来越健康。因为每个孩子在活动中的表现各异，所以教师要根据活动的目标，有目的、有计划地投放材料，并按孩子间存在的差异性考虑材料之间的层次性，提供难易不等的材料以此满足不同幼儿的需求。
　　对孩子们来说，即使再喜欢的活动材料，如果玩久了也会失去兴趣。如：在一次在户外活动中，幼儿利用场地里原有的轮胎和竹梯，各自运用滚、搭、爬、走等等各种技能动作进行活动，但不一会儿孩子们对于单一的活动材料好像逐渐失去了兴趣，于是，在此基础上孩子们自由探索，将轮胎和梯子进行组合，一会儿把梯子搬到这里，一会儿又搬到那里;他们似乎找到了另一种的活动兴趣点，兴奋地叫起来：“看，我们在过独木桥。”原来孩子们把几个轮胎叠高分别摆放在两边，把梯子架在轮胎上，然后一个一个排好队慢慢从梯子上爬过去。孩子们通过自己的琢磨，对原有的材料进行了更进一步的组合、改进，达到了比原先更好的效果。多个单功能材料靠近放置，能使幼兒在做运动练习的同时，融入想象与合作。他们也会在不同的设施之间进行想象性组合，通过动作表现、合作互动使这些互不相关的设施成为一个有机的整体，从而提高幼儿游戏的兴趣。正是幼儿在玩中创新，运用材料之间的组合达到锻炼身体的机能，又提高他们的运动技能，使材料产生一举多得的效果。
　　三、材料互动的关键——挖掘价值，开发资源
　　幼儿园除了现成的体育材料外，教师还利用废旧材料研发一些既经济又环保、既美观又实用的健康活动。如我们用奶粉罐、可乐瓶制作拖拉玩具，用小酸奶瓶制作拉力器，用木夹和彩带制成“流星球”，用易拉罐制作梅花桩等。通过利用废旧材料，制作活动器械，幼儿能充分感受活动的喜悦。原来一个不起眼的塑料袋只要善于利用，它同样也能成为孩子的好玩伴。其实好多废旧材料不必做任何加工，就可以成为富有趣味的活动器械，如废旧轮胎、可乐瓶、报纸、纸箱、布条、排水管等，都可以直接拿来作为体育材料使用。
　　在健康活动中幼儿是活动的主人，根据幼儿的实际情况增加健康活动的难度，对活动材料进行及时的添置、更换。合理、合适的体育材料可以使体育活动的内容更加丰富、形式更加有趣，也可以促使幼儿良好情绪的体现和能力的不断提高。让幼儿在健康活动中体验快乐、有利于他们身心健康、和谐的发展，从而有效的促进了幼儿园健康教育的开展。
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