地理课堂“微”风吹

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　　摘 要：随着新课程标准理念的不断深入，越来越多的新教学理念开始运用到高中地理学科之中，如微课、翻转课堂等等。而这些新理念、新技术都在一定程度上改变着高中地理的教学效果。通过高中地理微课特点进行阐述，以期能够为今后微课在高中地理课堂的应用提供一定的经验借鉴。
　　关键词：新课程标准 高中地理 教学 微课 应用及反思
　　引言
　　随着信息技术的不断深入发展，也深深影响到了高中地理课堂，尤其是各种新兴信息技术也开始在地理课堂发挥作用。其中微课，这种新兴的技术更是受到广大高中地理教师的喜爱。因其制作方便，更加符合高中生的认知需求也被广泛运用到高中地理课堂之中。由于受到传统教学理念的影响，传统高中地理教学以教师教学生听为主，教学模式的单一、教学内容的枯燥，无法有效地带动学生的学习热情。而微课这种形式的广泛应用，也在一定程度上缓解了这种情况，为打造高效高中地理课堂提供了全新的解决途径。[1]
　　一、高中地理微课的特点
　　1.趣味化
　　微课的特点在于教学时间较短，这也是微课最核心的组成内容。一般将时长控制在5—8分钟之内，力求在较短的时间内完成对某一知识点的阐述，使学生明确知识，这对于一个完整的课堂而言是“微”小的。再加上高中地理课堂知识涉及到地理事物运动规律等方面的一些内容比较难理解，如热力环流、三圈环流、锋面、水循环、洋流、太阳直射点的移动和光照图等。而借助于微课可以将这些知识内容以更加鲜活、生动的图片、视频等方式进行直观展示，这样学生能够调动多种感官参与到学习之中，帮助他们加深理解教学重点、难点。另外微课本身的演示功能可以将抽象化的地理知识进行具象化教学，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
　　2.生活化
　　微课还体现在教学内容较少方面，微课由于时间短所以必须在有限的时间内完成对知识的阐述，因此必须突出主题，就某个知识点进行教学或反映教学中的某个环节。这样与传统的教学课堂对比而言相对精简，这就要求教师在进行微课教学时要在有限的时间内向学生展示贴近学生生活的内容，从而激发他们的学习兴趣。另外高中地理学科本身是一门实用性极强的学科，相关的地理知识也都来源于实际生活，因此学以致用成为了高中地理教学的目的所在。教师在日常教学过程中就应该以教材内容为本，通过微课这种媒介，将教材与实际生活紧密联系在一起，使学生学会用地理知识解释生活现象。如与锋面相关的日常事例就有“一场秋雨一场寒”、“梅雨”，微课能从现实生活的现象入手把学生带入情景，再用模拟视频阐述其原理，那学生就更容易接受且产生较深的印象。
　　3.综合化
　　高中地理学科本身包含了区域性和综合性的特点，而微课一般为容量较小的视频文件，因此可以借助于网络、手机、微博等多种途径进行传播，便于进行学习，利用微课教学能够及时得到反馈，而这种反馈能够促使师生进行及时调整教与学策略，进而提高课堂教学效率。因此作为高中地理教学在日常教学过程中就应该将理论知识与生活实际结合在一起，将地理学科知识的广泛性和复杂性都融合到教学设计之中，并最终在微课中进行体现，在其中尽可能体现地理知识重点，使学生更易理解和掌握教学重点和难点内容。
　　二、微课在高中地理课堂的应用
　　1.微课呈现活化地理事件
　　由于受到传统教学理念的影响，高中生在日常学习中更多将注意力放在课本知识学习之上，这就使得他们的阅历和认知能力都受到了一定的限制，尤其是在学习过程中会遇到一些难以消化的难点问题，这些问题的解决单单依靠教师讲解很难令学生完全弄懂，而借助于微课进行直观化、视觉化的系统呈现，学生调动多种感官参与到学习之中，能够更加容易理解和消化高中地理知识。例如《太阳辐射》一课中，以往教师通过教材中的插画、图片等形式去认知，这样的教学无疑是单一的，学生理解起来难度较大，不能对太阳辐射有完整的概念。而微课就可以利用动画形式进行展示，将太阳辐射知识做成动画，先从易经中太阳的含义入手，引出太阳概况，接着太阳辐射概念、能量来源、对地球的影响、影响太阳辐射的因素等处引出本节课的知识重点，让学生能够通过观看微课直观地了解到太阳辐射这一地理知识，并清楚它的原理。这样，通过一个微课视频，学生不仅对本节课学习的知识有了更加全面的了解，同时也帮助学生建立了良好的空间想象力，对于提高教学效果有极大地促进作用。[2]
　　2.微课学习帮助知识构建
　　对于高中地理课堂教学而言，学生本身已经具备了一定的理解能力，他们已经形成了一定的思考和思维习惯，因此个性化的微课能够让学生在学习过程中选择更加适宜自己学习的内容辅助学习，并逐步培养他们的自主学习能力。特别是高中地理学习的压力较大，师生要在有限时间内完成一定量的地理知识学习，微课的使用能够最大限度地帮助学生完成知识构建，自我构建出适宜的地理知识系统。例如《太阳活动》一课中，学生就可以重复观看这一视频，了解太阳的大气结构（光球层、色球层和日冕层）、太阳活动类型（太阳黑子、太阳耀斑）、太阳活动（黑子和耀斑周期差不多）、太阳活动的影响（干扰无线电波、产生磁暴现象、产生极光现象、诱发自然灾害），这样有助于学生更好地对自己所学地理知识进行系统化地梳理，学生通过不断地、反复地进行微课的学习，可以及时发现哪些知识已经掌握了，哪些还有待巩固、哪些还需要好好学习等。微课的特点在学生进行学习时可以得到极大地体现，尤其是帮助基础较差的学生更好、更快地进行知识巩固学习，努力构建出适宜自身学习的知识体系。[3]
　　3.微课教学实现差异发展
　　高中生本身已經有了一定的特性，而在学习过程中由于学习基础、兴趣和生活习惯等的不同，学习习惯和学习状态都有明显的差异。作为高中地理教师就应该契合学生的学习基础进行针对性教学，只有这样学生才能够保证学生真正掌握相关知识。传统高中地理课堂之中教师的教学重点始终只能放在全班授课之上，无法及时、有针对性地关注到每个学生身上，而微课的特点使得教师能够照顾到每一个差异学生，使他们能够更好地进行学习。例如《暖锋及其特点》一课中，针对暖锋的概念、气团移动、锋移动方向、锋面符号、锋面天气状况、降水区域、暖锋前后天气变化等是本节课的教学内容，在微课制作中选用了动画形式，通过一系列的演示，学生能够清晰地看到暖锋及其特点，通过这些动画，学生极易走头脑中形成暖锋形成的画面，使得学生对本节课的内容有更加深刻的印象，尤其是北京地区在暖锋过境时天气变化，能够帮助学生更快地进行相应知识的判断和识别，学生也可以有针对性的进行差异学习，及时弥补自己学习中存在的问题。 　　4.微课梳理补充教材概念
　　虽然在新课程标准理念的影响下，高中地理教学已经有了一定的改变，一些形式多样的教材内容也出现在教材之中。再加上目前微课的内容大多来自网络，不同的微课切入点不同，教师的授课方式也有一定的区别，因此教师就应该在教学设计过程中更好地梳理地理知识，以更加丰富多样的方式补充教材概念，并将这些微课建立到自己的微课素材库之中。例如《工业的区位因素》一课中，课本并没有对工业的概念、工业的分类等基本知识进行阐述。教师完全可以在学生预习时利用微课，对以上知识进行补充。在利用网络关于“工业4.0”或食品工業制造流程的视频让学生对工业生产的过程产生感性认识，这对于让学生了解“工业”，掌握分析“工业的区位因素”都是非常有利的。通过微课的学习，学生不仅能够高效地掌握新知识，同时还能够更好地将其内化到自己的知识体系之中，在课后的时候学生也能够有针对性的展开学习，帮助他们更好地理清知识重点，丰富他们的复习手段的同时，也提高学生的学习兴趣，对于促进他们的学习质量有着积极地推动作用。
　　三、微课在高中地理课堂应用的反思
　　微课在高中地理课堂中的应用还处于起步阶段，因此对于大多数教师而言还是比较新鲜的事物，所以在使用过程中仍存在一定的不完善。这主要体现在微课知识点相对比较孤立，微课一般是针对某个知识点进行讲解，这也使得它相应的知识点比较孤立，无法做到整合相关知识点的目的，利用微课学习的知识也是零碎、不成体系的，从而影响到学生的学习效果。在高中地理课堂中引入微课，虽然有利于改革传统教学理念和质量，提高课堂教学效果。但是微课只是众多教学辅助手段中的一种，在教学过程中有一定的优势和不足。作为高中地理教师在日常教学过程中应该重视微课却不应过度依赖微课，努力克服微课教学中存在的不足，把握教学的有效时机，使学生能够真正走进微课学习，促进课堂教学效果的最大化。
　　结语
　　微课作为一种新型的教学方式，同时也是高中地理学科发展之下的产物之一，但微课有其优势也有其劣势，因此在使用过程中教师要明确使用的注意事项，如不宜过多、过繁的使用、不宜所有教学内容都使用、不宜以微课代替教师讲授、不宜以微课教学为主等等，因此这就要求广大高中地理教师能够正确把握使用的度，让其发挥更大的作用，促进学生全面发展，为最终达到良好的教学效果而服务。[4]
　　参考文献
　　[1]封业铭.浅析微课教学在高中地理教学中的应用[J].广西教育，2014年26期.
　　[2]宫静洲.探讨微课在高中地理教学中的应用[J].中国高中地理教育，2014年18期.
　　[3]孙众，马玉慧.课堂教学视频的力量——网络时代教师群体学习的新渠道[J].开放教育研究，2012年02期.
　　[4]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J]，开放教育研究，2013年01期.
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