浅谈新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践

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　　摘 要：语文作为小学义务教育的基础学科，作文是其教学内容的关键组成部分，其可以锻炼学生的概括能力、写作能力和思维能力，对学生未来发展具有巨大帮助。在新课改的指导下，作文教学也要坚持与时俱进，不断创新和改进指导方法，提升学生作文水平。本文主要针对新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。
　　关键词：新课改 小学语文 作文指导方法 创新实践
　　作文作为小学语文教学的关键组成部分，其一直是教学的难点和重点部分，加之当代小学生阅读量少，对写作缺乏兴趣，更是为教师开展作文指导增添了困难。因此，在新课改背景下，教师需要对作文指导方法进行创新与改革，结合小学生的年龄特点，转变指导思路和教学理念，通过科学的指导提升其写作能力，唤醒学生对写作的热爱和兴趣，为学生未来的学习与发展夯实基础。[1]
　　一、注重素材积累
　　素材积累是写好文章的重要基础，如果缺少素材作为支撑，学生在写作中容易出现下笔无言的情况，因此，教师在作文指导中，需要注重引导学生积累写作素材。首先，语文教材中收录的课文都是具有个性特色和人文素养的经典文章，教师要充分利用教材课文，挖掘和分析其中的创作思路和写作方法，以贴近学生经历和生活的方式，引发学生思想共鸣，将课文作为积累写作素材的重要途径；其次，写作是一项个性行为，教师要引导学生在素材积累中不断摸索属于自己的个性语言，防止出现作文口语化、缺乏个性和千篇一律等问题。[2]
　　二、加强生活联系
　　写作是一种以生活为基础的艺术创作形式，因此，教师在作文指导中，需要加强与生活的联系，将生活作为学生取之不尽的素材库，引导学生通过生活化的写作方式表达真情实感，促使作文不仅是华丽辞藻的堆砌，更是具有情感和思想内涵的优秀作品。在课堂教学中，教师要善于挖掘教材中富含的生活元素，并且以其为指导切入点，从生活中寻找和发现类似的素材，进而开展生活化写作。
　　例如在阅读《地震中的父与子》这篇课文后，教师可以以“父爱”为主题，引导学生发现生活中父亲对自己的爱，然后写一篇有关“父爱”的文章，将自己的真情实感写进到文章中，提升文章的感染力和思想内涵，在锻炼学生写作能力的同时，还可以使其领悟生活与写作的关系，有助于学生的未来成长。[3]
　　三、丰富指导方法
　　小学生平时的生活和学习空间为学校和家庭，生活经验严重匮乏，思维发育尚未成熟，理解能力和思维能力较差，如果教师采用单一的方法进行作文指导，难以激发学生兴趣，因此，教师要结合小学生的特点丰富指导方法，采用多元化的方式对学生进行作文指导。同时，教师要突破传统思维的限制，在作文指导中积极引入信息技术和多媒体技术，例如为学生播放动态图片、影片选段以及经典视频等，吸引学生的观察注意力，进而改变课堂教学乏味而枯燥的状态。
　　例如，在以“自然现象”为主题的作文指导中，教师可以在课堂中通过多媒体设备为学生播放潮汐、月食、日食以及海市蜃楼等自然现象，在帮助学生加深对自然学科感悟和理解的同时，带给学生以直观形象的体验，调动其文章写作的热情和积极性，丰富其写作视野。
　　四、创设轻松氛围
　　小学生年龄较小，对于作文学习缺乏兴趣，教师要结合新课改的要求，为学生创设良好而和谐的写作氛围，进而对其产生潜移默化的正面影响。同时，在轻松而和谐的氛围下，不仅可以唤醒学生对写作的热情，防止其出现厌学情绪，同时还能够扩展学生写作思路，让学生在踊跃发言和相互讨论中，吸收同学的新奇想法和个性思路，进而起到相互补充、共同进步的作用。同时，教师还可以考虑在作文指导中引入游戏，以游戏的方式活跃课堂氛围，促使学生在愉悦而轻松的氛围下提升写作水平。
　　例如，教师可以在作文指导中引入猜字谜、成语接龙等游戏，在寓教于乐中调动学生参与作文指导的热情和积极性，在拓展其写作素材的同时，活跃课堂氛围。
　　五、运用社交工具
　　当代小学生成长于信息时代下，对电脑和智能手机并不陌生，很多孩子甚至迷恋网络游戏、手机游戏而无法自拔，但是教师需要认识到信息技术的教学意义，以信息技术为支撑的社交工具对作文指导具有一定的教育价值，因此，教师需要结合时代特点，充分利用社交工具，促使其成为作文指导的新途径和新方法，发挥信息技术的教育作用。
　　例如，教师可以利用微信或者QQ等社交软件建立作文指导群组，每天定期为学生推送新鲜资讯、热点话题或者优秀文章，增加学生的阅读量，并且在阅读中掌握新鲜词汇、培养写作逻辑，进而提升学生的写作水平。但是教师需要注意不能过度依赖信息技术，与家长进行有效协商，充分体现信息技术的育人价值。
　　六、合理评价作文
　　反馈和评价学生作文是作文指导的重要环节，作文评价方法较多，教师需要结合学生实际情况，采取科学的方式进行作文评价，发挥作文评价的价值和作用，促使学生认识到自身的写作薄弱点，进而进行针对性练习。首先，小学生缺乏独立思维和意识，存在争强好胜心理，教师要作文评价中，要多使用鼓励语言，例如：“你真棒！”“老师为你感到骄傲！”等，通过鼓励性语言促使学生获得写作的成就感；其次，针对写作水平不高，对作文存在畏难心理的学生，教师更要注重鼓励和表扬，通过表扬激发其对写作的爱好，养成写日记、写随笔的好习惯，为学生写作能力的提升具有积极作用；最后，教师还要积极引入全新的评价模式，例如学生互评，通过互评促使学生吸收同学的长处而发现自身的不足。
　　结语
　　总而言之，小学阶段是培养学生写作热情、夯实写作基础的重要时期，教师需要结合新课改的精神和要求，对作文指导进行创新与改革，给予学生发挥个人主观意识和个性思维的空间，帮助学生养成正确的写作习惯。切实提升其写作水平，为学生未来的文章写作和学习发展奠定基础。
　　参考文献
　　[1]苏志玲.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新[J].新课程（上），2018（06）：122.
　　[2]邱婷婷.小学语文作文写作方法指导教学探讨[J].小学生作文辅导（上旬），2018（05）：42.
　　[3]邱琰.新課改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].考试周刊，2016（20）：41.
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