绘本教学在幼儿教育中的应用分析
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摘 要：绘本教学在幼儿教育中通常会存在绘本选择不当的情况，导致绘本教学目标不够明确，导致绘本教学的模式过于的僵化，进而忽视了幼儿作为教学的主体情况。为了实现绘本教学在幼儿教育中真正应用价值，发挥幼儿在教学中的主体性，调动儿童的积极性，在教学中应该以儿童的角度出发，选择合适的绘本，明确教学的目标，营造出良好的学习氛围，将儿童作为教学中的主题。
关键词：绘本教学 幼儿教育 应用分析
一、绘本教学在幼儿教育中的重要性
绘本教育主要是通过图文并茂的形式，主要是反映儿童的生活。在绘本中文字与图画都是一样重要的，而且有的时候图画要比文字的重要性还高。通过绘本可以向儿童提供直接的体验，改善了传统幼儿图书的限制，目前，其已经成为了非常重要的一种教学模式[1]。
首先，绘本将娱乐价值和教育价值进行了有机的结合。绘本是从儿童的需要出发，充分适应儿童教学特点的一类图书，该类图书具有很强的趣味性。绘本里面的图画以及故事是经过甄选的，其中蕴含着哲理，对儿童具有非常重要的教育意义，通过绘本教学，可以潜移默化的给予孩子启迪，让儿童充分的了解其中传递的道理[2]。除此之外，绘本教学还可以培养儿童的想象力以及创造力。绘本教育将图画与文字进行有机的结合，儿童在观看绘本时，充分的发挥儿童的想象力。绘本教育可以充分的满足儿童的好奇心，而且还能够无形的提高儿童阅读的能力。
总之，在幼儿园的教学中应用绘本教学是目前教育的一种趋势。绘本教学是将各个领域的教育进行相互渗透、以及有机的整合，对幼儿的学习与发展具有着非常重要以及长远的意义。因此绘本教育应该与儿童的实际生活进行紧密的联系，不断的改进与完善。
二、绘本教学在幼儿教育中存在的问题
1.绘本选择不当
目前，在幼儿园的教学中通常会存在绘本选择不当情况，其主要原因如下：教师混淆了对绘本的概念，还可能是由于对绘本教育认识的本质出现偏差。大部分的老师只是片面地将绘本教育与图画书或插画书进行等同，缺少了对绘本教育概念的深入了解与讨论。绘本教育中的文字引領和暗示着图片内容；绘本教育中的图片是连贯的，具有情节的，不是单一、零散的存在[3]。
除此之外，教师没有关注到儿童的心理，忽略了儿童的心理发展水平。通常教师没有对选择的绘本进行充分的研究。有的教师缺乏对于绘本研读的能力，不能选择出适合的绘本进行教育。
2.绘本教学目标不明确
绘本教学不是单纯地对儿童的认知能力进行开发与发展，还应开发与发展儿童的想象力和创造力等。教师对绘本更加倾向于认知价值、对识字以及阅读的训练，但是却忽略了更多潜在的价值。这导致绘本教育失去了其潜在的意义，不利于儿童对学习产生积极性和创造性。
3.教学模式过于僵化
绘本教学的教学方法比较的单一，虽然目前教师已经初步的开始意识游戏表演是绘本教育中一种有效的方法，通过在教学过程中进行角色扮演，这样不仅可以让儿童对故事的内容进行深刻的了解，对儿童各个方面的能力进行全面的锻炼，调动儿童学习的积极性。但是在实际的绘本教学中，还有教师进行绘本教育时候只是进行单纯的讲解。除此之外，在进行绘本教学的过程中，教师还会提出没有必要的问题让儿童进行回答。在绘本教学之后，儿童也只是初步的了解了故事的基本内容[4]。儿童缺乏自主学习的情况，没有充分的发挥儿童的主观能动性以及创造性。目前的教学方法还是以教师的讲述以及简单的提问为主，教育方式比较单一。
4.忽视了幼儿主体性
绘本教育主要是从儿童的视角来出发，是图文并茂的一种有机结合。对于幼儿园的孩子来讲，尽管儿童认识的字并不多，但他们能够通过观察图片上的内容，再结合目前已经有的经验和合理的想象力，来对图书所讲的内容进行理解。这不仅仅可以培养儿童自主学习的基本能力，充分的发展儿童的思维能力以及创造能力，激励儿童的学习积极性。但是在实际的教学中，教师在课堂上还是主要以教师的讲述为主，没有引导儿童的学习，忽视了将儿童作为教学的主题。
三、提高绘本教学的有效性策略
1.从儿童角度出发，选择恰当的绘本
幼儿绘画可以充分的展现孩子丰富的内心世界，是一种抒发情感的渠道，同时也是一种思维活动的载体。在幼儿园的绘本教学过程中，在进行绘本的选择的时候，应该是从儿童的角度出发，充分的考虑到儿童的现有水平以及日后的发展水平。首先，教师应先从儿童的年龄作为第一出发点，为儿童选择合适的绘本。除此之外，绘本内容还需要具有故事性，可以充分的吸引儿童的注意力，激发儿童的好奇心，促进儿童的学习以及创造能力[5]。
2.教师应深入领会绘本教学理念
明确绘本教学的教学目标，为了绘本教学的能够在教学过程中更好的得到发展与实施，其关键是正确的解读绘本，明白了真正的教学价值所在。首先，这个需要广大的儿童教师参加相关的培训以及充分的理论研讨，充分的剖析对绘本教学的认识，这样不仅仅是单独的停留在绘本教学的表面价值中，培养了儿童的认知能力，然而往往却忽视了儿童其它方面能力的培养。除此之外，要深入实践，通过实践来对教学理论进行指导，通过实践对理论进行充分的指导与完善。
3.教学形式多样化
由于教师对于绘本教学理解的还存在着一定的偏差，这就导致在实际的教学实践中，教学模式的僵化和不变通，导致教学模式的单一与古板。如果想要改变这种教学现象，首先教师要先鼓励幼儿进行自主阅读，再此过程中不是让指导的教师完全地放手，教师应该在这个过程中起指导学习的作用。除此之外，还可以提倡亲子阅读，让家长陪伴儿童进行学习。
结语
创新绘本教育的培养模式，充分的保证教学的质量，完善与建设各项教学制度，积极的探索教育服务国家特殊需求的有效途径。
参考文献
[1]杨雪，吴吉惠.幼儿园绘本教学存在的问题及对策分析[J].科教文汇，2016（23）：121-122.
[2]韩铭.幼儿园绘本教学设计之问题分析[J].新课程研究（下旬刊），2016（1）：121-123.
[3]张瑜.幼儿园绘本教学现状及改进研究[J].学周刊，2016（21）：49-50.
[4]是敏芝.小班幼儿心理健康教育中以体验为主的绘本教学分析[J].作文成功之路（下），2015（8）：28-28.
[5]高以玲.儿童绘本在幼儿园艺术教学中的开发与应用分析[J].中国校外教育，2017（17）：149-150.
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