活教育破解幼教小学化
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在人生的旅途中，分为婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期、青年期、成年期、老年期，而在这几个时期中，儿童期当之无愧的成为人一生中最快乐的时期。与此同时，儿童期也开始了人一生中的启蒙教育，与之相对应的就是幼儿园教育。幼儿园时期承载着孩子们一生最无忧无虑的时光，本应是一个玩乐的年纪，由幼教老师辅以适当的教学措施。但现在却出现了许多教育机构，打出“教育要从娃娃抓起”的称号，推出各种各样的优质教学， 以及各种兴趣班，严重桎梏了孩子的自由发展。大多数家庭为了给自己的孩子一个最优秀的生活，让孩子提前进入到小学期形式的学习，忽略了顺应孩子的天性，也扼杀了许多孩子的天性。
幼儿园教育 小学化 活教育 解决方法
【中图分类号】G 610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0039-02
中国教育的缺点在于应试教育，从很大程度上制约了儿童发展的可能性，从而导致中国家长有了一种拔苗助长的心态，坚决认为不能让自己的孩子输在起跑线上。因此从儿童期开始，便极大的压缩了新一代小孩子玩的时间。幼教变得越来越小学化便是其中表现之一，越来越多的幼儿园开始请高水平讲师，运用累似小学教育的教育方式，幼儿园再也不是之前那种开发小孩子兴趣的天堂。这种教育方式极大的妨碍了幼儿的身心发展，也违背了教育规律，必须采用措施改善这种教育情况，最好的、也最直接的解决方式就是运用活教育。本文通过讨论幼教小学化的缺点和活教育的特点以及如何应用活教育来破解幼教小学化的现象。
1.幼教小学化带来的危害
（1）扰乱了幼儿的正常生长发育
幼儿时期的孩子的各项身体指标处于成长的迅速期，肌肉骨骼都处于尚未定型的时候，如果采用小学化的教育方式，会使其肌肉骨骼发育出现问题。比如长时间低头写字会造成驼背，长时间的握笔会因为小孩子的肌肉发育不完全阻碍肌肉发育，同时长时间低头写字会使孩子的视力受损；小孩子需要多接触大自然，充分的跑跳玩耍会加快肌肉骨骼的发育。再者，小学化的教育需要学生集中注意力，并且坚持很长时间。首先对于幼儿来说坚持长时间不动已经是扼制天性了，还要集中注意力，鉴于幼儿发育水平低，这种教育方式会对幼儿神经造成损伤，从而会培养出更多“书呆子”类型的小孩子。
（2）错失关键期，阻碍孩子的自由发展
这个时期是孩子成长发育的关键期，幼儿在三四岁这个阶段，处于语言的黄金学习期，对语言的学习能力极强，而如果被枯燥乏味的传统教学课堂束缚住，会使其语言能力大幅度被降低。与此同时，三四岁的孩子更应该通过与大自然和社会的亲密接触来提高其生活能力和交流能力，教学重点放在教育幼儿个人自理能力与防范意识上。而把幼儿封锁在课堂中就会极大的伤害孩子的多样化成长，变成小书呆。忽视孩童的探索能力、运动能力、人际交往能力、创造力及观察力等各项能力的发展，单纯注重学习，忽视了孩子全面性的发展，导致孩子的实践和人际交往能力降低。这也是符合为何社会要求技术型人才而并非只搞学术的人，只有学术和技术相结合，才能为社会提供人才，而不是只会纸上谈兵。
（3）造成幼儿厌学情绪的产生
在幼儿园阶段，学习并不是幼儿的首要任务，幼儿园是衔接方式，是不适应学习，自由自在不受管束的孩子进行小学教育的适应阶段。因此，在这个阶段，最重要的就是培养幼儿的学习习惯、自律性，为小学教育奠定良好基础。再者，特别是在每个不同阶段学生都有不同的学习计划，如果提前让幼儿园的孩子学习了小学的课程，会造成学生在小学一二年级时失去学习的动力，变得无所事事，从而对学习失去兴趣，也会成为其他同学眼中的另类。
2.活教育教学思想的特点
（1）明确什么是活教育
按照最简单的字面意思来讲，活教育就是不死的教育，那么死的教育是什么呢？死的教育就是书本教育，就是埋没人性的教育，就是读死书的教育。活教育是陈鹤琴老先生提出的，经过多年的完善与实践检验，得出的完善且系统的教学方式，面向儿童，充分发挥儿童的可塑性。
（2）活教育的灵魂核心
陈鹤琴老先生的活教育理念包括三大目标：做人、做中国、做现代中国人；做中学、做中教、做中求进步；大自然、大社会都是活教材。学习、受教育的主旨并非在于学知识，而是学做人。这点同样在孔子学说中是重点，先学会做人，再学会做事。做人要具备以下五点：健全的身体、创造的能力、服务的精神、合作的态度、世界的眼光。做人，就要从娃娃抓起，在儿童时期培养他们的健全人格，而不是只局限于薄薄的课本里，这里就引出了第二目标，引导儿童多接触大自然，从自然和社会中摸索，脱离程式化的课本。接下来就是如何做，即第三目标，做。任何进步都不是仅凭想象完成的，只有通过亲身实践才能完成。大部分儿童都无法长时间集中注意力于一件事情上，因此带领儿童去自然和社会中摸索探究，才有助于将所学所知与实践相结合，才能真正做到寓教于乐，解放儿童的天性。
（3）活教育教学的其他原则
活教育除了以上三项目标外，还有十七条教学原则。主要体现为"儿童自己能做到让儿童自己做"、"儿童自己能想的，让儿童自己去想"、"应该鼓励儿童自己去发现自己的世界"。这些是家长及幼教老师应践行的正确的儿童观，适用于教师的教学方法有："用积极的鼓励代替消极的抵制"、"用鼓励的暗示代替消极的指令"、"教学游戏化，教学故事化"等。总体来说，这十七条教学原则，重点突出了活和做，所有原则的宗旨在于让儿童充分发挥主动性，从儿童自身出发去认识事物，学会学习。陈鹤琴将儿童的实践活动分为五种，分别为健康活动、科学活动、艺术活动、社会活动、文学活动，将做与活贯彻其中，以儿童为主，全面提高儿童的德、智、体、美、劳。
3.如何用活教育改变幼教小学化的现象
（1）利用游戏，做到寓教于乐
游戏在幼儿成长中有不可忽视的作用，借助游戏的表现方式，将教育理念蕴藏其中。培养儿童良好的习惯，让幼儿对自己有一个清晰的认识，能懂得主体与客体之间的关系。儿童知识的积累都是在不断认识、不断累积的过程中形成的，可以促进他们的道德品质提高，这些要通过认识到客体的作用，在实践中得到进步。在游戏过程中，可以实现从认识到做再到形成经验。区别于传统教学方式的是，可通过创造性游戏和规则游戏来帮助儿童建立学习系统。比如可以用游戏扮演中的英雄人物进行引导，相关游戏类型包括角色游戏、启发游戏、建筑游戏等；另一种规则游戏重点在于让孩子在遵守規则的基础上进行竞技体育，违规者统一为输；再者可以利用游戏的输赢进行教育，巩固儿童良好的行为习惯。
（2）认真执行以儿童为主的教育理念
活教育的核心理念总结为以儿童为主，从儿童出发，贯彻活与做的原则。因此，幼儿园教育中不能只依靠课本，要完善教学资源，筛选优质的、科学的教学资源，把教学内容落到实处，教学内容的浅显性和贴近生活是优先考虑的因素。让教学内容脱离枯燥，运用灵活的教育手段。然后是做，在幼儿园教育中，增加手工课、社会实践课等，以上这些没有对错，目的在于培养儿童的动手能力，开发大脑。教师要让儿童去做，并加以鼓励，但要注重儿童意愿，一切从儿童出发，培养每个孩子的特点。
（3）引导比灌输更重要
幼儿园时期的孩子还没有定型，拥有多种可能，传统的教学灌输方式并不适合这个时期的孩子。幼儿教师要学会使用引导的方式，在教导儿童做某件事情时，用"你可以去做吗、你愿意去做吗？"代替"xxx你去干什么"。时刻注意儿童的变化，发现每个儿童的优点，经常鼓励，帮助儿童建立自信。 在指正儿童的缺点时也不要用斥责的方式，让儿童感受到自己的错误对他人带来的伤害，增强其同理心。
4.总结
总体来说，幼教小学化的现象主要在于教学方式不正确以及忽视了儿童的发展规律，认为只要学的东西越多越好，不知不觉中误导了儿童。改变的核心在于改变教学方式以及教学理念，坚持陈鹤琴老先生的原则及目标，从儿童的视角出发，灵活使用教学资源及教学设施，让儿童自己去做，自己去探索，从而不断提高儿童的德、智、体、美、劳。
参考文献
[1]朱水莲.实践“活教育”课程理念 陪伴幼儿发现童心世界[J].早期教育（科教研版），2011（9）
[2]赵永玲，陈鹤琴.“活教育”理论对当代幼儿教育的启示[J].学理论，2011（32）
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