小学语文课前预习的多维策略

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　　摘要：良好的预习是孩子终身的财富，通过兴趣的指引、方法的指导、评价的落实来养成这一良好的学习习惯。
　　关键词】兴趣指引  方法指导  评价落实
　　小学语文的教学外延相当宽泛，如何在有限的课堂时间得到最大化的知识与技能，课前预习起到很大的作用。预习，是学生的一种自主学习。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。
　　著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索;并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”学生课前阅读作为一种良好的修养和习惯，需要坚持不懈来养成。多种策略协同，将有助于学生预习兴趣和能力的提高。
　　一、兴趣指引，提高认识
　　教师是教学活动的主导，教师的鼓励与引导对帮助学生养成良好的学习习惯，有着至关重要的作用。自主学习的意识会影响到学生的未来以至一生。笔者感到培养学生养成良好的预习习惯，首先是教师自己要提出高标准严要求，对重点篇目的课文进行认真地研读，提出既有一定的思考价值、又有吸引力的，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习题。
　　二、方法指导，养成习惯
　　将预习方法的培养带入课堂，选择几篇文章，上好预习指导课，教师和学生一起预习，重在方法的指导。具体来说应抓好这样几个环节：
　　（1）初读课文，自学生字词。预习一篇阅读课文，字词句篇是基础，因此拿到一篇文章，先認真阅读，用圈点勾画的方法找出文中的生字、新词及多音字，然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂难理解的字词，为进一步学习扫除文字上的障碍。
　　（2）反复朗读，做到熟读成诵。在学生扫除了文字障碍后，要求学生把课文多读几遍，对于不好读、难读的语句更要多读，要做到正确流利的朗读。学生如果连文章都不能读通顺，何来阅读教学、课堂效果。“读书百遍，其义自见”，在读的过程中，学生已对文章大意、脉络有了一定的了解。
　　（3）查阅资料，了解时代背景。有些课文的内容与学生的实际生活相距很远，学生很难与作者达成感情上的共鸣。这时就需要让学生查阅相关资料，了解时代背景及作者，这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。如今是信息百花齐放的时代，孩子获得资料的渠道是多元的，鼓励孩子利用多元方式搜集资料，无形中增强了孩子应用语文的能力。如：举办资料交流会。孩子在交流时既加强了对课堂教学的情感铺垫，也加强了资料的整合、语言的组织、语文的应用等能力。
　　（4）再读课文，感知大意。这时可从课题入手，从中发现信息，了解文章主题。学生在前面阅读课文的基础上再读课文，目的主要是让学生在预习后能理清作者的写作思路，了解文章的主要内容。可重点抓住文章开头、结尾、重点段落、重点语句，从中有所发现。
　　（5）细读课文，解疑质疑。在了解课文大意的基础上，让学生带着课前或课后问题细读课文，解决问题，这一步是较高层次的要求。要求我们根据课文及练习题进行思考。如课文的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。当同学们朗读课文的时候，可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来。古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明，做读书笔记，对自学的情况进行整理，对语文预习的作用是非常大的。当读文时，遇到写得好的地方或者自己有独特见解的地方，或是自己不理解的语句、词语，或你认为有疑问的地方，即可在课文边进行批注或是注上标记，如，不懂之处用“？”，重点之处用“△”等符号。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会了。
　　三、评价落实，巩固预习
　　小学生的自觉性、自控能力还很差，如果教师的检查跟不上，学生又会流于形式，随便应付。因此教师要注重课堂上的检测与落实，避免“雷声大雨点小”的不良习惯，做到“掷地有声”，落实到位。每节课前，我们都应该采取教师提问检查、同桌互检、小组交流汇报等形式认真检查各小组的预习情况，然后根据预习情况结合训练重点和教材特点，指导学生学习课文。同时要及时给予每位学生恰当的评价，以鼓励表扬为主，从而提高学生的兴趣，进一步激发学生的积极性。
　　预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高，而这种良好的习惯和自学能力将会是每一个学生终生的财富。
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