览景悟情，构建魅力语文课堂
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【摘 要】 写景文章是语文教材的重要组成部分，其中的“画面美”和“语言美”是其最突出的特点。我们在教学时，一定引导学生借助文字在头脑中还原画面，在欣赏“画面”的同时品味文字中蕴含的思想情感，并通过反复朗读，体会文本语言的魅力，从而构建魅力语文课堂。
【关键词】 小学语文；览景悟情；魅力课堂
《语文课程标准》（2011版）指出：“阅读教学应培养学生正确地理解和运用祖国语言文字，提高学生的思想道德修养和审美情趣。”苏霍姆林斯基也曾说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子在此才会生根发芽。”可见，情感是语文教学的灵魂，也是学生健康发展的基础。在我们的小学语文课本中，写景课文是其中的一个重要组成部分，具有自己独特的魅力。它同写人记事的课文不大相同，作者主要是通过对景色的描写来表情达意。因此，在教学时，我们要注意通过对课文景色的欣赏来领悟作者的情感，构建魅力语文课堂。
一、展开想象，感知画面魅力
写景类文章最大的特色便是“文中有画”，作者是用文字来描绘自己眼中的风光景色，因此，对景色进行细腻、形象而生动的描写，构成了这类文章的特色。在语言上，偏向于那些色彩、声音、形象、气味、触感鲜明的文字；在写法上，往往运用比喻、拟人等修辞手法来增强表达力。因此，在教学这类文章时，一定要注意“还原画面”，即通过对文字的理解展开想象，把抽象的文字转化成具象的画面，从而欣赏文本的内在美，构建魅力的语文课堂。
如苏教版小学语文《北大荒的秋天》，这是一篇写景文章，课文通过对北大荒一碧如洗的天空、五彩的流云、清澈见底的小河以及热闹非凡的原野的描写，向读者展示了一幅动静结合、沉甸甸的北大荒秋景图。文本从色彩、形状、声音等几个方面展开描写，并通过想象构成优美恰当的比喻，这就使得文本具有极强的画面感。在教学时，我先让学生朗读，在朗读中初步感受北大荒的美丽秋景，然后通过视频朗读，让学生从文字、声音和图片三个方面切身感受北大荒秋天的美丽，加深对文本的理解与感受，之后再让学生进行朗读，在头脑中构建画面，感知画面的魅力。这样就让学生在读中完成了对画面的欣赏，感受到了文本“文中有画”的魅力，让学生对文本内容有了非常深刻的感受。
学习写景类文章，首先就要引领学生学会“览景”，即通过阅读文本展开想象，从而还原文字所描绘的画面，领略画面的魅力，为学生下面的学习做好铺垫，提升课堂学习效率。
二、研读字句，感受情感魅力
如果说通过想象感知画面魅力只是初步理解了文本内容，为后面的深入学习做好了铺垫，那么接下来就需要我们研读文本字句，感受文本的情感魅力，让学生读懂作者“心中的画”。作者写文章，绝不是单纯地向我们展示眼中所见到的景物，而是通过对景物的描写来表达自己心中的情感，这是写作的目的，也是文章的主题。我们在教学时就是要引领学生在想象画面的同时，通过对文字的研读、品味感受文章的情感魅力，领悟文章的主题。
如苏教版小学语文《田园诗情》一文，描写了水之国、花之国、牧场之国的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。课文的内容很简单，画面感非常强，学生们都能够理解，因此在教学时，我把教学重点放在了研读字句、感受情感上面。引导学生寻找最能打动自己的地方，用心品读，通过自己的感受，发现作者的情感表达密码。如课文第二自然段描写了草原上的景色：写草原，运用比喻，“碧绿如丝绒”，突出草原的绿、柔；写牛犊，运用比喻，“顽皮的孩子”，表现出小牛的可爱；写老牛，运用拟人，用“仪态端庄，好似牛群的家长”写出老牛的温和、慈爱。正是通过对这些重点词句的品味，让学生感受到了字里行间的那种赞美与向往之情，发现了作者情感的表达密码。
写景文章中，内容只是作者表达的载体，而内容中所蕴含的情感才是作者真正想要表达的东西。我们在教学时一定要在“览景”的基础上，通过研读字句，感受字里行间中蕴含的情感，探寻文本表达的秘妙，感受文本的情感魅力。
三、反复品读，体会语言魅力
教学写景类课文，朗读是一种重要而又最有效的方法。通过朗读，不仅可以让学生在头脑中还原文本所描绘的画面，感受文字中所蕴含的思想情感，还可以充分感受语言文字的魅力，因为写景文章最突出的特点便是语言美。作者往往选用优美的词语、多样的句式、多彩的修辞，甚至是能够给人以美感的节奏进行写作，文本具有诗性美。因此，我们可以让学生在反复品读中，充分體会语言的魅力，构建魅力语文课堂。
如苏教版小学语文《槐乡五月》，这是一篇优美的散文，作者生动地描绘了槐乡五月，槐花飘香、槐乡孩子乐陶陶的情景，字里行间流露出作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。课文的语言非常优美，句式错落有致，内容如诗如画。在教学时，我让学生抓住自己认为最美的句子与大家交流，在品读中想象画面，品味情感，感受语言的魅力。如写槐花的白：“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”在这句话中，作者运用了叠词、比喻等手法，句式错落有致，极富诗意，如能分行写的话，那简直就是一首朴实而又精美的小诗。而文本中类似的句子还有很多，只要我们抓住了，并能够真正理解，便能够让学生体会到文本语言魅力。
汉字是讲究声律美的，本身就是一种特殊的音乐。反复品读，是对文本的理解，更是对文本思想情感的感受与表达。在朗读的过程中，学生可以理解内容、想象画面、体会情感，而在这基础之上还可以进一步体会汉语言的魅力。
总之，教学写景类文章，我们要以“览景悟情”的方法进行教学，通过品读文字，让学生在想象中欣赏美景，在欣赏中感悟文本所蕴含的情感，在欣赏与感悟中体会语言的魅力，从而构建魅力语文课堂。
【参考文献】
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[2]梅仕文.小学语文教学中情感教育的实施策略[J].中国校外教育，2013（32）.
[3]陈瑜姝.品赏细节，以情激情——浅谈小学语文教学中的情感教育[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（12）.
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