浅析本科院校大学生创业教育

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　　【摘要】当前我国经济进入结构优化、供给侧改革的关键期，一定程度上影响了大学毕业生的就业，创业作为就业的另外一种渠道，有利于缓解大学生的就业压力，因此，创业教育显得尤为重要。本文从创业教育的发展演变、存在的问题以及解决问题的途径等三个方面对本科院校大学生创业教育进行了简单分析。
　　【关键词】大学生  创业  创业教育
　　【Abstract】At present， China’s economy has entered a critical period of structural optimization and supply？鄄side reform， which has affected the employment of university graduates to a certain extent. Entrepreneurship as another channel for employment is conducive to alleviating the employment pressure of college students. Therefore， entrepreneurship education is particularly important. This paper makes a simple analysis of the entrepreneurial education of undergraduate college students from three aspects： the development and evolution of entrepreneurship education， the existing problems and the ways to solve problems.
　　【Keywords】college student; entrepreneurship; entrepreneurship education
　　【中图分类号】G646  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0188-02
　　自上世纪七十年代末，我国实行社会主义市场经济，经过近四十年的发展，正如十九大报告指出的，我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。随着供给侧结构改革和产业结构调整的不断深入以及机关事业单位改革的持续深化，对大学毕业生的就业产生了一定的影响，进而形成了就业难的问题。以培养具有综合素质和实践应用能力的人才为目标的创业教育有利于促进学生积极创业或避免盲目就业，进而促进人力资源的充分利用。
　　一、我国高等学校创业教育的发展演变
　　创业教育源于20世紀40年代的美国，而我国高等学校的创业教育始于上世纪末，其标志性事件为1998年清华大学学生首次发起并主办“创业计划大赛”，同时为全校本科生开设《高新技术创业管理》课程。经过多方努力，2002年教育部将清华大学等9所院校确定为开展创业教育的试点院校，自此高等院校创业教育正式进入探索阶段。
　　2010年教育部出台了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，《意见》要求，高等院校开始的创新创业教育要面向全体学生，并融入人才培养全过程，我国高等学校创新创业教育有了更深入的发展。
　　2012年8月，教育部继而出台了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，其明确指出在普通高等学校开展创业教育是提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径;是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。自此，我国的创业教育开始专业化和系统化。
　　二十年来，创业教育逐步引起了教育部门和各高校的重视，高校在国家有关部门和地方政府的积极引导下，进行了多种形式的探索，取得了瞩目的成绩，但也存在一些问题。
　　二、本科院校大学生创业教育中存在的问题
　　（一）对创业及创业教育的认识定位问题
　　1.创业与差生挂钩
　　随着经济的不断发展，知识经济日益凸显其竞争优势，因此，在创业过程中，越来越多的创业者基于自身的专业背景开展创业活动，尤其是具有理工科知识背景的大学生，经过四年甚至更长时间的专业积累，对技术发展有更精进的认识，初次创业基本上以专业技术为依托，在资本有限的情况下，进行自身的创业探索，并取得了一定的成就。但中国是一个拥有五千年文明史的国家，新中国成立前，又经历了漫长的封建统治时期，形成了“官本位”和“学而优则仕”的思想，虽然在改革的浪潮中，上述思想有所弱化，大学生毕业后去向虽然已经实现多元化，但创业仍旧是极少人的选择，这与人们对创业的认识和定位分不开。很多人把“创业”与“差生”挂钩，认为学习优异的学生可以通过升学或选择优秀企业就业，只有学习成就较差、学无所长的人在别无选择的情况下，只能通过自己创业来解决生存问题。
　　2.执行政策和取得学分是开展和接受创业教育的目的
　　从承担创业教育的主体——本科院校来说长期受计划经济的影响，“等靠要”的思想在人们脑海中形成了根深蒂固的思想，创业教育也不例外，一切以国家及地方相关部门的制度和政策为准，缺乏在制度和政策范围内进行创新或尝试的主动性，有些高校甚至存在仅仅为应付上级单位考评而开设创业教育，创业教育的课程选择及师资配备等就很难有所保障，从而使创业教育流于形式;从创业教育的受众群体来说，其以学分的取得为导向，缺乏学习的自觉性和主动性，使创业教育的优势难以显现，造成了教育资源的浪费。
　　（二）师资配备问题
　　目前国内本科院校中，专门从事创业教育工作的教师很少，创业教育老师基本为其他专业的教师或学校管理人员兼任，因此，创业教育教师的来源比较庞杂，大多分布在就业指导部门、学生处以及经济管理类院系等。这些教师大部分履历简单，经历过学历学习后开始从事教学工作，企业工作经历或创业经历很少或几乎不存在，致使这些教师实践经验有所欠缺，对创业教育更多的偏于理论知识，无法结合实例进行深入讲解。枯燥的理论知识难以贴近学生生活，学生难以结合自身情况进行创业理论知识的充分理解，从而使创业教育的难以有显著的效果。 　　（三）课程体系构建存在问题
　　当前，许多本科院校积极响应国家关于创业教育的政策要求，开展创业教育。但目前进行的创业教育和就业教育彼此融合，课程设置基本上围绕职业规划、创业基础、大学生就业指导等课程。理工科专业还根据自身的专业特点，通过参加创业设计类竞赛、利用创业基地进行创业模拟活动等进行创业教育教学活动。创业教育活动取得了初步效果，但创业教育的课程体系仍然存在着一些问题，创业教育在课程体系设计时面对全体大学生，但忽视了不同专业的大学生知识体系的差异性，从而使创业教育与大学生自身专业结合不充分，进而使学生在接受创业教育的过程中，对知识的系统化理解存在障碍，尤其对理工科大学生来讲，因为创业教育更侧重于管理、法律等方面的教学，在缺乏管理学、法学等基础理论的指导下，其对创业知识的理解显得有些苦涩，进而难以为上述专业的学生提供切实有效的指导。另外教材更侧重于理论知识，且内容略显陈旧，未能充分联系当前企业运营管理中形成的新理论和新思想;教学形式上不分专业、大班教学为主，教学活动中很难根据不同专业进行教学，因此，学生的创业能力很难得到质的提高。
　　三、解决当前本科院校大学生创业教育问题的途径
　　（一）转变对创业教育的认识和定位
　　当前我国正处的经济发展阶段，社会提供的就业岗位在职业类别和数量上都有所改变，受学生欢迎的传统职位在减少，致使近几年来高校毕业生的初次就业率呈现下降趋势。创业作为就业的另一条渠道，不仅能帮助创业者就业，还能为社会创造新的就业岗位。因此，政府和高校要高度重视创业教育，加强舆论宣传，树立创业典范，给予政策和荣誉方面的双重奖励，在全社会形成“创业光荣、创业可敬”的良好氛围，吸引新生力量积极主动参加到创业活动中来。此外，还要帮助家长抛弃“创业”与“差生”挂钩的偏执理念，并结合自身的丰富阅历做好学生创业的智囊团，使学生的创业项目更可行、创业活动进行的更有序。
　　（二）师资队伍的优化
　　当前承担该学校教学任务的教师并未实现专业化，基本上都是由其他专业教师兼任。要增强创业教育的切实可行性和系统化，首先，组建一支既有理论知识又有企业实际管理经验或创业经验的专业化教师队伍，职业化的创业教师队伍，便于结合学生特点将当前先进的管理理念和创业案例进行深入系统分析后，增强课堂讲授的趣味性和适用性;其次，对已有教师进行培训，通过安排已有教师到企业进行挂职锻炼，以便于教师将理论与管理实际相结合，进而加深对管理理论的理解，同时观察企业运行过程中存在的问题，加以总结概括，引入创业教育之中，对大学生加以引导;第三，引入成功创业人员作为创业教育的实训教师，以增强大学生对创业教育知识进行更直接、更直观的认识。
　　（三）课程体系的构建
　　创业是一项复杂的经济活动，它涵盖了经济、管理、技术等多方面的知识和技能，因此，在创业课程的体系构建上，要以系统化、柔性化为指导，提倡多学科交叉，并结合学生的年级特点、专业特点及认知水平等进行课程系统设置，通过增开管理学、法学、会计学、经济学以及社会学等人文社科领域的基础课程，以培养学生的综合能力;通过开设创业技能竞赛、模拟创业以及思维方式训练等帮助学生挖掘自身潜力;通过开设《创业基础》、《创业案例分析》等课程等，对学生的知识和技能进行系统化梳理，形成一种整体知识架构。同时可以通过建立导师制，帮助学生根据自身专业特点，寻找创业方向，进行创业实践，并提供持久咨询服务。
　　（四）创业政策的宣传和普及
　　我国要建设成为创新型國家，实现全面建成小康社会的伟大梦想，培养战略性人才，实现人力资源的优化配置，应长期持续关注大学生创业能力的培养以及创业活动的引导和支持。近几年来，各级政府相继出台了很多创业优惠及扶持政策以鼓励大学生进行自主创业，但是大学生刚步入社会，创业之初主要精力集中在产品的研发，对很多扶持政策及相关的申请流程并不了解，在创业过程中遇到挫折就产生一种孤军奋战的感觉，很容易丧失信心，因此，应该通过网络、微信公众号等对创业政策加以宣传，发挥政策应有的扶助功效。
　　四、结束语
　　党的十九大报告提出要激发和保护企业家精神，鼓励更多社会主体投身创新创业，而创业的成功离不开创业理论的指引和帮助，在高等学校开展创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是深化高等教育教学改革和落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。从个体发展来看，创业教育可以帮助大学生了解企业创建和运营过程中所需的知识和技能，全面认识自我，深入挖掘自身各方面的潜能，提高自身的生存能力，为自己今后的职业发展找准方向，提升其毕业后创业或就业的适应性，减少挫折感。
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　　作者简介：
　　葛新平（1980.12-），女，河南漯河人，硕士，助教，主要研究方向：人力资源管理。
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