论联想思维在英语词汇教学中的运用

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　　【摘要】英语词汇教学是英语教学的基础内容。联想思维教学可以有效改进英语词汇教学方法，提高英语词汇学习效率。本文从联想思维的内涵出发，分析了其在词汇教学中运用的可行性，进而对词汇联想教学方法做出了详细阐释。希望能为英语词汇教学提供一点思路。
　　【关键词】英语词汇教学  联想思维
　　【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0088-02
　　前言
　　在英语教学中，英语词汇一直是重点，在语音、语法和语篇中都是最为基础的要素，直接影响到学生的听说读写技能。现阶段英语词汇教学面临教学质量偏低、方法较为单一等问题，如何提升词汇学习的有效性，是教学中亟需解决的难题。联想思维词汇教学法为教师提供了新的教学思路，从多种角度启发学生，帮助学生形成词汇知识网络，从而降低词汇学习难度，引导学生高效记忆单词。
　　一、联想思维的内涵
　　联想思维是指通过一定的联系，由一种事物联想到另一种事物，并产生认识的心理过程。一些事物、现象和概念在时空中相伴而生，它们之间在某些方面表现出某种对应关系，如果这种关系反复出现在人脑中，就会被人脑以一种特定的模式记忆并存储下来。一旦其中一个事物、现象和概念再次出现，人脑就会自动地搜索之前存储的与之相联系的其他事物、现象和概念。
　　在英语词汇教学中运用联想思维，以相联系的词汇网为前提进行教学，可以使学生在清楚事物之间联系的情况下由一个词汇联想到多个词汇，在这种反复中加深对词汇的理解，达到记忆的效果。
　　二、英语词汇教学中运用联想思维的必要性和可行性
　　1.必要性
　　目前，词汇学习是学生英语学习过程中面临的最大难题之一。词汇量不足，记忆不准确，使得英语学习变成了无源之水、无本之木。而对于词汇教学的重要性，许多教师往往认识不足，在教学中常常只是简单的教会学生单词的发音，然后就要求学生开始背单词。对英语学习最重要的词汇教学反而花费的课程时间最短，教学内容也仅限于课文后的生词表，单词之间孤立、零散，学生的词汇学习大多靠死记硬背，通常是背了忘，忘了背，背了又忘，如此循环反复，识记效率低下，难以融会贯通。因此，联想思维方法导入英语词汇教学就显得尤为必要。
　　2.可行性
　　联想思维要求所联想的事物之间必须存在一定的联系，不能生搬硬套。英语词汇教学中能够运用联想思维，绝不是主观上的意愿，是有现实理论依据的。英语词汇之间存在着各种客观联系，表现形式多样：英语词汇的词音与词音之间存在共同的音素;英语词汇的词形和词形之间会有相近的字母组合;英语词汇之间还会包含相同的词根词缀;英语词汇的词义也有相近相反之处……这些联系正是运用联想思维的所需的必要条件。同时，学生精力旺盛、好奇心强，思维相对比较活跃，采用联想思维也符合学生身心发展状况。教师在英语词汇教学中只需稍加点拨，学生的联想思维就很容易被激活，从而引导学生主动探索英语词汇之间的联系，激发学生词汇学习热情。
　　三、英语词汇教学中运用联想思维的方法
　　1.词音联想
　　英语词汇的词音是由许多音素组成的，同一个音素会运用于多个词汇的词音中，共同的音素就是不同词汇之间的联系。在教学过程中，教师可以从某个词汇的某个音素出发展开联想，列举出包含该音素的其他英语词汇，如教师在讲解park时，利用[a：]音素，扩展mark、dark、shark等词汇，在学习flee时，延伸到有相同读音的flea，既规范了学生读音，又帮助学生将所学的单词联系起来，便于记忆。这样的联想还有助于学生听力水平的提高，学生在听到该音素时就能迅速地从大脑中识别并提取出相应的词汇，然后再进行意义的加工和处理。
　　2.词形联想
　　英语词汇数量繁多，有许多词汇的英文拼写十分相似，多一个字母或是字母顺序换一下，词汇意义大不相同。教师在教学过程中，要有意识地把词形接近的词汇进行归纳类比，让学生辨析相似单词，如contact、contract、contrast等词，字形相似，字义却千差万别。通过讲解词形不同之处，学生在遇到angel时就可以联想到angle，既能有效防止学生错认单词，又能把词汇串联起来，对比记忆，一举两得。
　　3.词根词缀联想
　　词根是英语构词法的核心，可以獨立成词，也可以与词缀结合成词，体现了所构成词汇的主要意义。词缀是附属在词根上的语素，其本身不能作为独立的单词。教师在英语词汇教学中可以以单词的词根词缀为基础来扩展词汇，如“dislike”的前缀“dis？鄄”表示否定，通过扩展有关“dis？鄄”的词汇，如“disagree、disorder”等与原词根意义相反的词汇，深化学生对“dis？鄄”否定意义的理解。在这个过程中，教师引导学生对词根词缀进行梳理，既加深了学生的理解，促进相关词汇的记忆，还能帮助学生在之后的阅读中根据已知的词根词缀理解生词意义。
　　4.词义联想
　　词义联想包括近义词联想、反义词联想和英语解释词义联想。近义词联想是指在学习一个词汇时，同时学习与它词义相近的词汇，如学习“claim要求、声称”时，引入“declare、announce”等词义与“声称”相近的词汇，可以帮助学生对词义相近的词进行更加细致的区分，明白它们各自使用的语境，便于准确运用。反义词联想是指在学习一些词时联想到它们的反义词，如学习“big大的”一词时，教师既要引导学生想到其近义词“large、huge、enormous、tremendous”等，又要想到词义为“小的”的一系列词汇“little、small、trivial、slight”。英语解释词义联想是指对于一些意义不好用中文表达的词语，或者是两个中文意思貌似接近、英语原义却大有不同的词汇，可以通过它们的英语解释来了解词汇本身，“weekday—a day of the week， but not at the weekend”，学生在明晰weekday含义的同时复习了与weekday有关的weekend。这种用英语解释代替中文讲解的方式，有利于学生更加准确地理解英语词汇的意义。
　　5.固定搭配联想
　　英语中存在着一些固定搭配，其组合意义约定俗成，类似于汉语中的成语和俗语。这些固定搭配往往由一些动词和介词组成，数量多且易混淆。固定搭配联想就是指围绕一个动词，联想有关于这个动词的所有固定搭配短语。如与动词“put”相关的固定搭配短语有“put on、put off、put out、 put up”等。在区别这些短语时，教师可以引入简单的例句帮助学生理解区分。
　　结语
　　教师在英语词汇教学过程中运用联想思维教学方法，引导学生从词音、词形、词义、词根词缀和固定搭配短语等角度对词汇进行延展性学习和记忆，可以帮助学生把一个个独立的词汇根据其特定联系构建成一个词汇体系，各个体系间再通过其它联系组成更大的词汇网络，最终完成由点成线再成网的系统学习。这是一个再学习的过程，充分实现了新旧知识的沟通，相较于机械记忆，这种方式显然更高效、更有利于培养学生的思维能力和记忆能力。
　　参考文献：
　　[1]陆国强.现代英语词汇学[M].上海：上海外语教育出版社，1983.
　　[2]叶蔚萍.英语听力教学中的语义联想[J].外语电化教学， 2000（01）：9-12.
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