教学日志在农村英语教师教学中的运用

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　　【摘要】调查中发现在农村英语教学行为中，记录英语教学日志的现象普遍较低。农村英语教师应对教学日志的重要性，含义，内容，撰写方法及撰写原则进行深入了解。教学日志又是农村英语教师培养自身专业素质的行之有效的方法。建议农村英语教师要坚持用英语记教学日志。
　　【关键词】农村英语教师  教学日志  重要性  影响  方法
　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0129-01
　　教学日志作为教师记录自己进行的教学活动中的思考，并对教学事件的得失与成败进行总结，越来越受到关注。同时，教学日志也是提升英语教师自我发展和专业发展能力、完善教学、实现自我价值的重要手段。
　　我们于2016年至2017年间对大连市多所农村教师队伍情况进行了专题调研。本次调研侧重于大连市农村英语教师队伍基本情况的调查与分析，其中包括英语教师课堂教学与教学日志的相关性情况也进行了调查。调查中发现只有29.7%的农村英语教师能够主动撰写并利用教学日志促进教学，而这些教师的教学效果普遍好于没有撰写教学日志的教师。调查中还发现，很多农村英语教师依然对教学日志的重要性、含义、形式内容等缺乏科学的认识。此现象导致其在教学过程中产生困惑，阻碍其教学有效性的提高。另外，由于农村英语教师承担的教学课时工作量大，将教学日志的记录视为负担，实施起来需要毅力和恰当的方法。因此，现阶段的农村英语教学中，教学日志应引起广大农村英语教师的高度重视。
　　一、教学日志在农村英语教学中的重要性
　　教学日志是教师记录自己每天进行的教学活动以及这些活动实施的效果，影响课堂教学的关键细节等情况，是教师很好地认识自己的一种方法。教学日志有助于提高教师教学的技巧，促成教师养成反思教学的好习惯，在教师专业发展中的地位和作用举足轻重;同时，教学日志能够详细记录教学实践，学生感受，表达教学情感，并为创造良好的教学环境提供详实的第一手资料;对于激发农村英语教师的责任感，教师的创新发展也有很大的推进作用，进而提高农村英语教师的教学水平。
　　日志写作可被视为一个发现观点、改变原有观念、联系抽象观点与经验的过程，为教师提供了解学生学习情况的机会。其次，日志的写作既是认知活动，也是社会活动，能促进师生交流。最后，当前农村英语语言教学也很侧重交际法，意味着学习者在习得过程中有更多的参与，而日志能有效配合该教学法。
　　二、教学日志对农村英语教师教学的影响
　　参与调查并记录教学日志的老师对教学日志有着清醒的认识。他们认为：在长期的英语教学过程中农村教师尤其需要有一种手段和工具来记录、反思教学中的碰撞与摩擦所产生的火花，评价并逐步完善自己的语言教学。教学日志正是这样一种能够凸显出他们所教的英语这一学科特点的工具，使他们不再局限于语言问题，也能关注教育原理，教育目的和教育结果等更深层次的问题，让他们在不断拓展、观察、分析、解释和决策能力的过程中不断提高和发展自己的各项教学能力。也是教师在进行教学观察时的所见所闻、摸索感受到的在个人日志中作定期，坦诚的详实记录。然后分析行为再发生的模式或突出事件，并分析结果的教师的一些见解。
　　参与调查的教师总结了他们备课利用日志的很多益处。一、对较难的课程内容，学生能从日志中得到帮助;二、提高了学生语言习得的自主性，鼓励学生做学习的主人，对自己的学习负责，发展自己的看法;三、师生通过日志进行观点交流，能培养学生对自己学习和理解较难学习材料的能力及产生新见解的能力方面的自信;四、使英语课堂讨论更富有成效;五、鼓励学生将所学课程内容与教师自己的教学相联系;六、日志在师生之间、学生中间创造出超越课堂的相互影响;七、使课堂更注重过程。日志的写作大大地提高了这些农村英语教师的教学和学生的学习效果。
　　三、针对农村教师教学日志的内容及撰写方法
　　教学日志是教师对教学过程的书面描述与反馈，是教师本身教学案例的成长及发展史的记录。它包括教学的情景，教学评价，教学结果，教学偶发事件，教学的优势及不足。通过这些点将教师引入自我认识，自我评价，自我完善的良性发展和成长过程。教师要想从中获益，可将整个过程分为每日记述和分析这些记述所提供的定性资料两个阶段。学生方面可以记录不同的学生对同一教学内容的不同反应，学生的行为描述以及学习情境。在初始阶段，日志应作为整体教学不可分割的部分，学生需定期写作，上交。日志写作中如能遵守四条“基本规则”则会使日志的寫作效果更佳。这四条基本规则是：一、日志不应拘泥于个人经验;二、教学日志应超越教学笔记 ;三、日志不是经过润色的作文;四、学生的日志应受到与其他作业同等程度的重视。学生上交日志的频度取决于课程性质与结构。如果仅作为学生记述习得中的新认识的手段，每学期几次足矣;若是语言操练课，侧重语言实践技能，日志上交要更为频繁一些。教师的评阅对日志的效果起重要作用。教师应对每篇日志作评，评语可简可繁，可侧重于答疑、评价、讨论、交流等诸多方面。
　　教学日志不仅要求记录详细真实、反复揣摩、分析、归纳，还要把握记述的时机和时间分配。要有课前或课间在教案上点评，适用于教师应急时使用;课后，对课堂成败得失分析与综合、对产生触动的问题进行反思并抓突出问题深入剖析总结。从详细记述到分析归纳各个步骤均需注意记述初始阶段一定要具有真实性。
　　一定要包含一些基本信息和脉络性资料，具体时间，场景，参与者以及其他一些对教学十分有参考价值的内容。比如：教学方面：教学内容是什么;教学方法怎样;教学计划是否与教学实际情况相符;为什么有的内容或方法能够按计划完成，而有些却不能？学生方面：他们学了什么，不同的学生对同一教学内容有什么不同的反应;不能忽视的是教学评价与学生反馈。其中包括对课堂教学长处及不足的评价，师生课堂互动情况，交流程度，讨论结果，及时分析出现的问题，并且提出整改意见和方法。
　　与此同时，教师也应该要求学生也做学习日志，让学生记录自己的英语学习过程、学习感想，提出自己的问题，列出自己的困惑等。学生采用学习日志对学生的语言运用能力的提高大有裨益。这样，老师对学生的学习需求也会有所了解。师生的日志都对教师及时发现教学中出现的问题，对教师在生成行为方面的改变，培养自信等方面均极有帮助，并能够为改进教学效果提供积极而有效的信息。
　　必须承认农村英语教师在撰写教学日志方面有一定的困难。但是，教学日志一旦按照正确的方法坚持下来，无论是教师亦或是学生定能获益匪浅。
　　教学日志在理解教师，促进教师的专业发展方面有其独特的意义和价值，因此，我们有必要将教学日志与农村英语教师的教学结合起来，探究它们之间的关系。在教学实践中，让教学日志充分发挥其作用，使其作为农村英语教师课堂教学效果提高的有效方式，帮助教师发现教学中的问题，从而改进教学。相信，随着越来越多的农村英语教师坚持记录教学日志，这将对他们在新课程理念下的高效英语课堂教学起到积极而十分有利的促进作用。
　　参考文献：
　　[1]周巧凤，重视英语学习日志在大学英语教学中的运用，  凯里学院学报，2013，2
　　作者简介：
　　杨士杰（1962-），女，教授，重庆人，研究方向：英语教学。
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