在幼儿教育中渗透中华传统文化

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　　中华传统文化博大精深，承载着儒雅崇礼，涵盖着“修身齐家治国平天下”的壮阔人生。当中国传统文化经典诗文作为一种启蒙教育走进幼儿园时，当面对活泼好动，在直接的感知体验中才能积累知识经验的孩子们时，在面对《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）要求“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感” 的教育建议时，作为一名幼师要如何进行启蒙教育？
　　无意倾听，让耳朵动起来
　　学龄前时期是孩子无意倾听占主导的时期。为此，笔者在午餐前和起床前的时间播放旋律悠扬的诗文诵读音频。午餐前也是孩子们上午半天幼儿园生活的一个重要时间节点。这一环节正需要安静的氛围，而经典诗文那特有的韵律美，恰恰能给孩子们带来一个宽松、舒适、韵律感十足的精神氛围的填充。于是，我选择在楼道里，孩子们坐在小椅子上，边玩着手头小玩具的时候，边播放经典诗文。在起床时，孩子们需要一个逐渐苏醒的过程，古诗文特有的节奏、韵律同样可以带给孩子们安逸、轻松的氛围。再加之，不同的诵读、唱读形式的介入，仅仅2-3周的时间里，孩子对于大段大段的古诗文和文学经典就可以朗朗上口，有模有样地诵读了。
　　花式诵读，让嘴巴动起来
　　读  一是复读：教师开展平仄诵读，让幼儿在模仿中学习。二是欣赏读：美丽的图画，诠释着诗句的内涵。看着与诗句相呼应的美丽图画读。三是波浪读：你大声，我小声，美好诗句读起来。四是节奏读：边打节奏边诵读。节奏可以依据诗句的字数进行变换，孩子们在诵读的同时还促进了准确击打节奏能力的发展。五是变化读：不同强弱声音来诵读，吸引幼儿注意力。六是加点调料读：为幼儿准备不同的打击乐器，调动教室内一切可利用的资源，桌、椅、柜、地、水杯成为幼儿拍打节奏的助力，让幼儿边敲击边诵读。
　　唱  一是名家唱读：经典诗文，本就是可以用平仄高低的腔调唱出来的，就是一门“文、艺”结合的艺术，可以找一些名家唱读让孩子听唱。二是歌曲改编：经典诗文变成好听的歌曲，既有文字韵律，又有歌曲旋律，朗朗上口，曲调优美。
　　说  把经典诗文编成故事说出来，讲给家长听，讲给同伴听，讲给全园小朋友听。来一场“经典诗文之——故事旅行”。当孩子在讲故事时，在落实这些习惯时，他的耐性、沉着、儒雅，也就逐渐地萌芽了。
　　可视的环境，让眼睛动起来
　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”所以，对于幼儿来说，环境的熏陶远远胜于教材的灌输，而中国传统文化经典的学习，更需要为幼儿营造一个“文化”的学习环境。
　　古诗文释义画熏陶  由于幼儿的认知能力、学习方法、思维想象，都不同于成人，所以对古诗词的绘画欣赏，就成为了孩子们学习了解古诗文含义的一个重要途径，也能产生潜移默化的影响。一是在学习前——古诗词知多少。二是在学习后——古诗词猜猜看。如，看图说内容，出示展现古诗文的图画，让孩子们来猜一猜内容，说出古诗原文。
　　投放中华民族特有的物质材料  《指南》中指出“为幼儿提供丰富的材料，让幼儿自主选择用自己喜欢的方式去模仿和创作”。我们在美工区更多地提供中华本民族的材料，如毛笔、宣纸、剪纸等，让幼儿在传承文化中不断成长，感悟中华文化的源远流长。
　　多样的绘画，让小手动起来
　　“一副丰富多姿，形态各异的风筝画”，你能猜出这又是源于什么诗词吗？“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”当孩子们知道这首诗中有风筝时，一下子回忆起了自己放风筝的经历。于是，孩子们都跃跃欲试地要创作属于自己的《村居》了。于是，我们就有了“村居” 画展。孩子们用彩笔，用毛笔，用不同的美工材料，呈现出了专属于自己的理解。
　　簡单律动，让小脚动起来
　　在音乐游戏中，运用古诗文的韵律美，进行音乐游戏。《咏鹅》律动：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”大白鹅游呀游，长长脖子向天唱歌;白色翅膀扇一扇;红色脚掌拨清水。随着节奏动一动。很多故事都可以做有节奏的律动，让幼儿随着节律动起来。
　　优雅的舞蹈，让全身动起来
　　“弟子规，圣人训;首孝悌，次谨信……”国学经典跳起来。在表演区跳舞;在班级相互进行PK赛;在毕业典礼上展示给全园小朋友;走出幼儿园，在通州区传统文化实验园之间交流。园所还将古诗词编成孩子喜欢的武术操，在每天户外诗随音乐做起来。此外，园所还开展家园共育：一是开展家教沙龙，分享学习方式，重家庭教育环境营造。二是搭建表演平台，组织亲子诵读，重言传身教。
　　幼儿养性是幼儿园阶段开展中华传统文化启蒙教育的宗旨。让幼儿的眼、耳、鼻、舌、身按着生命的节律、成长的规律、活动的韵律，全身心地融入到诵读和最有价值的传统启蒙经典教育中来，能够唤醒儿童的天性，让他们的生命得以灵动飞扬、灵感激扬、灵性昂扬，激扬幼儿天性永远在路上。
　　（作者单位：北京市通州区新城嘉园中心幼儿园）
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