巧用多样复述，提高语言运用能力

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　　【摘 要】小学是英语教学的初级阶段，而在这个阶段，教师除了要教授学生基础的英语知识外，更应该将多种复述方法引入到英语语篇教学中，让学生能掌握英语学习的方法，真正投入到英语学习中。本文将从板书复述法、表格复述法、图文复述法、情境表演复述法、问答复述法、练习复述法六方面阐述。
　　【关键词】复述教学；小学英语；语言运用
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）12-0290-02
　　随着小学英语教育事业的发展，教师要将教学重点放在培养学生的英语核心素养上。而在这种教育背景下，就需要教师能充分调动学生对英语学习的兴趣，用有针对性的复述方法培养学生的英语思维能力，让学生能在学习英语的时候，快速发现并解决问题，提高综合语言运用能力。
　　一、板书复述法
　　板书是传统英语教学的重要组成部分。如果能用板书将知识点全部罗列出来，既能帮助学生将英语知识进行细化，找到整个英语学习的思路，还能将重点知识标注出来，避免出现不必要的问题[1]。例如在教学Module7 Unit 1 What’s this？ 这课，教师除了将课本上的句子板书在黑板上外，还要将回答的句式进行标注，让学生能更加深入地了解句式的表达方法，并且在讲解完课文的内容后，将教授的知识全部用板书引导学生进行复述，让复述教学法能真正助力于提高学生的语言运用能力。除此之外，教师还可以以笔、纸为参照，引导学生进行造句，对整个知识进行梳理。这样不仅能扩展学生的词汇量，还能为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
　　二、表格复述法
　　用表格进行复述对培养学生的逻辑思维能力有极大的帮助。这种思维方式不仅可以运用到英语学习中还可以运用到其他学科中。教师在引入表格复述法的时候，首先要告诉学生该如何运用这个表，引导学生找到英语知识的结构。在充分意识到各部分关系的时候，再将其以表格的形式展示出来。整个过程都能让学生参与进来，也能让英语教学效率获得提升。比如，在学习Module 1 Unit 2How are you？这课时，教师就可以根据心情的好坏分成“很好、一般、不好”三种，这样就可以有“I’m fine.”“Just so so.”“It’s too bad.”这三种情况。学生用表格的形式将这些表达法进行分类，今后进行复述也能更有针对性。
　　三、图文复述法
　　图片能很直观的展示信息，那么如果在复述英语知识的时候引入这个方法，更能激发学生对复述学习的兴趣，并且能根据图片信息对英语内容进行总结，还能发挥自身的想象力进行联想，让英语知识不再是独立的个体，而是能将学到的英语知识进行串联，在绘图的过程中找到适合自身发展的学习方式[2]。以Module 8 Unit 1 We’re going to visit Hainan.为例，教材中会涉及到动物园、游泳、喝果汁等动作，而在复述的时候，教师可以先让学生对海南岛的地图有一个大致的了解，并且用简笔画的方式画出大致路线，这就是让学生将课文内容和日常生活结合的复述，加深了学生对所学知识的印象，学以致用，也有利于提高整个英语复述教学法在语言运用上的效率。
　　四、情境表演复述法
　　为了提高复述教学的效率，还可以将情境表演的方法引入英语教学。用表演的方法不仅能让学生快速投入到英语学习中，巩固学到的英語知识，还能满足学生的表演需求，也能让教师从学生的表演中了解学生对英语知识的掌握情况。例如在教学Module 9 Unit 2 Did you have a nice holiday？这课时，就可以让几个学生分成一组，分别以询问和被询问的角色进行对话，在对话的过程中不断巩固原来学过的知识，毕竟每个学生度过假期的方式都不一样。表演复述也是一种高效的英语教学方法，能极大地提高学生的语言运用能力。
　　五、问答复述法
　　问答的过程就相当于是一个交流的过程，而这个问答可以是师生之间，也可以是生生之间。师生之间就是教师进行提问，学生回答教师提出的问题。而教师在提问的过程中就可以引导学生对学过的知识进行复习，以此来提高复述教学的效率。而生生之间的提问则是一个相互的过程，教师可以在生生问答的时候进行旁听，既能找到学生在学习过程中遇到的问题，还能更有针对性地对学生进行引导，从而更好地进行之后的教学[3]。例如在学习Module 10 Unit 1 Where are you going？的时候，就可以一个人问，另外一个人回答要去的地方。不同的学生想去的地方可能不一样，那么在这个时候，就可以用课文中学到的表达法或是学生的自身体会进行问答，还能分清in、on、at等介词的区别。
　　六、练习复述法
　　练习复述法可以针对每一部分的英语教学内容，毕竟练习的方法有很多种，例如对话练习、课文填空或是仿写练习都可以，只是每个练习的侧重点会有所不同，以课文文本为载体的填空题就是对课堂学习内容的一个整体把控，让学生对自身的英语学习情况有一个具体的了解，同时也让教师对学生的学习情况有一个整体的把控，根据实际情况及时调整教学策略，确保学生都能高效率地掌握知识，补齐短板。
　　结束语
　　综上所述，在进行小学英语教学时，将多样复述引入教学中，既能激发学生对英语学习的兴趣，又能帮助学生找到英语学习的方法，提高语言运用能力。教师也能在复述教学中深刻地了解学生的英语学习情况，营造一个良好的教学氛围，让学生不会有太大的学习压力，能主动参与到英语学习中，从而提高整个英语教学的质量和效率。
　　参考文献
　　[1]陈梦妍.问题情境的突围之道——小学英语教学中问题情境创设的对策思考[J].华夏教师，2018（15）：40-41.
　　[2]梁秋霞.教学的艺术——对小学英语教学策略的总结与反思[J].校园英语，2018（7）：136-136.
　　[3]徐明.小学英语课堂教学评价中的问题和对策[J].科学大众（科学教育），2018（6）：83-83.
　　本文系福建省教育科学“十三五”规划 2017年度课题 “小学英语语篇教学中核心素养培养的策略研究+FJJKXB17-532”的研究成果。
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