传统音乐在教育中的传承

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　　摘 要：《浙东传统音乐欣赏校本教程》由奉化溪口中学张蕾老师撰著，2017年苏州大学出版社发行。这是将学校音乐教育与传统音乐文化相结合尝试实践的理论内容，其重点于在普及浙东地区各类各色传统音乐;是一本着眼于通过浙东区域中小学教育来普及本土音乐知识，弘扬本土音乐文化精神的阅读书目。
　　关键词：浙东传统音乐;传统文化教程
　　传统文化，是中国五千年来的精神财富，是中华先贤们不断积累保存下来的宝贵财富，是中华文明五千年以来延绵不断的根本动力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。以孔子为代表的儒家文化为主体的传统文化，贯穿了延绵不断的政治、经济、思想、艺术等各类物质和非物质文化。传统音乐在中国传统文化中占有极其重要的地位，自周代开始创立礼乐制度，音乐与政治礼教相结合，后成为孔子儒家思想中的重要组成部分。传统音乐文化在漫长的历史传承中不断发生变化，逐步丰满，形成种类丰富，多种多样音乐形式，包括器乐，舞蹈，戏曲音乐，民歌等等，这些形式在不同的地区受地区特色文化影响又形成风格各异的特色音乐。这些极其宝贵的音乐文化传承至今。在大量西方音乐与现代音乐的冲击之下，中国青少年儿童对于这些传统音乐的学习和了解并不多，并且兴趣不高。但是儿童青少年是文化传承中至关重要的一个环节，如何进行传统音乐文化传承，更好的让青少年儿童接触学习传统音乐文化，以及如何提升他们对传统音乐的兴趣，还需要音乐教育者更多的努力。由张蕾老师编写的《浙东传统音乐欣赏校本教程》，将浙东地区不同城市各个种类极具特色的传统音乐整理编录，成为适用于青少年儿童的音乐教材，致力于将普通音乐课堂与地区特色传统音乐相结合。
　　《浙东传统音乐欣赏校本教程》全书包括绪论、五个单元和二十四小节、以及后记。绪论中说明本书根据课标等文件的指导，简明的总结了传统音乐的重要性，以及地区传统音乐对于地域传统文化传承的重要性。点明了结合浙东地区的特色音乐，编写有利于浙东音乐文化在儿童传播的教材的目的和重要性。正文部分由浙东传统民歌，浙东传统歌舞，浙东传统戏曲，浙东传统曲艺，浙东传统器乐五个大的单元组成，又在每个单元之下分地区设立二十四节，将浙东各地区的特色传统音乐收录其中，明確设置教学目标，教学重点难点，便于教师明确快速的确定教学目标，学生所需要学习的学习重点。在每个单元的开端对一单元内容进行概括总结，对单元主题的概念进行阐释，简单明了的让学习阅读者了解名词概念。在详细的小节内容中，按照音乐教材的格式编写，将地区音乐文化与音乐教材、音乐课堂巧妙的结合在一起。每一小节由知识点导读，体验与赏析，学习与表现，课外实践活动五个方面组成，在学习与表现这一环节中附有与内容相关的谱例音乐，让学生在学习中能将理论与实践视听相结合，图文并茂，生动形象。书本内容融合当地不同地区的不同特色，使学生在学习浙东不同地区传统音乐的同时，融合感受浙东地区各个县市的不同风土人情以及不同的历史文化知识。在仔细阅读《浙东传统音乐欣赏校本教程》一书之后，总结出以下几个特征：
　　音乐是一门结合视、唱、听、表演等各个方面的学科，是科学性和艺术性相结合的一门科学，在音乐实践的过程中才能最好的来体现音乐的这两种特性。音乐实践在音乐教育中是非常重要的一个环节。实践就是让学生在学习的过程中，参与到音乐的实际演唱，演奏，以及创作中来。编者在书中的每一小节设置五个环节，其中在体验与赏析这一环节中，让学生欣赏音乐音响，通过视听感受音乐的特点与魅力，并在学习与表现环节之中设置谱例和明确的音乐学习目标，进而促使学生在学习的过程中更好的感受各色传统音乐的特点。以第一章第一节“舟山民歌”为例，在体验和赏析部分，学生首先在课堂中欣赏舟山号子《起篷号子》，通过视觉和听觉感受实际的音频和视频，追溯号子的来源和使用场景，使学生对这一没有接触过的音乐形式有一定兴趣和了解，然后再进行进一步实际演唱的学习。在紧接着的下一个学习和表现的部分中，设置明确的教学目标，教学重点，以及加入丰富的谱例，分别是两首舟山号子和两首舟山渔歌，在学习的过程中帮助学生通过试，听，唱各种实践形式，通过演唱实践学习舟山号子和舟山渔歌，在亲身演唱谱例的过程中充分感受两种音乐的不同。极好的体现了音乐是实践的艺术这一理论，编者所编写的这一教材，通过不同环节的合理组合，环环相扣，带领学生循序渐进的逐步学会在实践中体会和学习音乐，总结在实践中获得的知识和经验，在适量的音乐演唱实践中吸收不同的传统音乐形式。在这一小节的最后一个环节中，其中一部分复习和课外活动的内容，让学生在主动学习的过程中反复地进行技能、技法的训练，也促使学生们在实践学习中更好的吸收特色传统音乐的养分。
　　传统音乐是传统文化中的一个重要分支，每一个地区特色文化的形成与当地与众不同的文化风貌和独特习俗息息相关，不同的水土孕育出拥有不同韵味的文化，更孕育出完全不同的地方特色音乐，音乐的学习也需要了解和学习一定的背景知识，两者相辅相成，音乐中包含的知识性帮助学生更好的更生动的理解丰富多彩的地区文化，对地区传统文化的学习也帮助学生更好的理解音乐的内容，以及其中所包含的情感色彩。编者将地区特色文化和特色音乐相结合，在学习传统音乐的同时，介绍不同地区的传统民俗与神话传说，感受学习浙东地区的各种不同的传统文化，追溯音乐的来源，具有一定的知识性。不单纯学习音乐旋律，更让学生们学习到了不同地区不同音乐特色的背后的历史故事，以及了解音乐的社会作用。以第一章的第二小节——仙居民歌、和第三小节——宁波马灯调为例，这两小节的第一个环节知识点导读之中将仙居和宁波的地区历史简介编入书本，简洁明了的介绍城市的历史底蕴，文化特色，在正式的音乐学习之前，简单的对音乐产生的地区文化背景作一定的了解，在了解地区文化知识的同时，为音乐的学习奠定一定的历史知识基础，更好的理解一个地区的音乐为什么出现，以及地区音乐的特色是如何形成的。学生在学习仙居山歌的演唱之前，通过知识点导读学习到仙居山歌在具有越地山歌“越调”共性的同时，又具有仙居当地独特的地方特色，仙居山歌的吟诵性强，采用仙居方言演唱，语言直白易懂，音乐质朴豪爽。其作品的题材内容主要描写人们真实的乡村生活①。在有这样的背景知识学习之后，学生在接下来的实际音乐演唱学习中，更容易理解歌词中包含的意义，体验地区方言，深入体验地区传统文化。在教学重点和教学难点的设置中强调培养学生学习传统民歌的兴趣，理解歌曲含义，学习歌曲背后所蕴含的文化意蕴。强调以歌曲的学习，带领学生学习了解歌曲所包含的传统文化，传统习俗。并在第四个环节设置拓展阅读中，增加课外文化知识，将神话传说，历史名人简介等等知识性的内容编入书本，是书本内容更加的全面，有趣，提升学生的学习兴趣，帮助学生学习的更加全面，具有延展性。 　　作为适用于青少年儿童的音乐教材，必须具有普适性，便于学生独立学习，以及降低教师教学的难度。不同地区的教师的专业水平，以及不同学生的学习基础和学习能力都有所不同，教材的普适性就显得尤为重要。编者在大量实地调查的基础上，根据浙东地区的教学现状，以及学生的实际学习情况，掌握大量一手资料的情况下，进行教材的编写。编者所收集的乐谱，要求学生演唱的内容，大部分都通俗易唱，并且对每一个知识点都有详细的图文介绍，简化老师与学生进行教学活动时资料收集的困难。在第二单元传统歌舞中，编者将舞蹈动作也以图片的形式表现在教材之中，降低这一类专业性较强的内容的学习难度。
　　总之，教材内容丰富，综合整理浙东地区的特色传统音乐，其中的民歌小调部分，包含了号子、渔歌、马灯调等极具地方特色的歌曲。以及舟山跳蚤會、奉化布龙、新前采茶舞等等，在不同地区流行的特色歌舞，还有在浙东地区流行发展起来的各个种类的戏曲，例如越剧，乱弹，甬剧等等。最后还收录了各地的曲艺和器乐。编者将不同种类的音乐在不同地区繁衍生长出完全不同风格的音乐综合整理，并且结合历史人物方面的知识点，使教材综合性增强。内容丰富全面，包含浙东地区各个城市各个种类的音乐。并在每一节的结尾加入课外实践活动这一环节，要求学生收集整理有关于课堂学习的音乐的相关历史发展、音响音像、乐谱等资料，并且了解传统音乐的传承情况，亲身接触音乐传承人，并进行总结写作。音乐学习结合实地调查，以及写作总结，多学科的综合运用，让学生主动进行与传统音乐的接触，更加有利于提升学生对地区传统音乐的兴趣，也促进他们对传统文化的深入了解。丰富多种类的音乐，多学科的结合运用，更加体现教材的综合性。
　　传统音乐以及传统文化的传承，是教育中的重要内容。《全日制义务教育音乐课程标准》（实验稿）明确提出“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容”，“要善于将本地区民族民间音乐资源运用在音乐教学中，使学生从小就受到民族音乐文化的熏陶”。②编者所编写的《浙东传统音乐欣赏校本教程》一书，是将地区传统音乐与中小学音乐课堂相结合的一个非常好的尝试。传统音乐之丰富，是中华民族的宝贵财富，我们要将其更好的保留，传承给中国的新一代。
　　注释：
　　① 赵蕾.浙东传统音乐欣赏校本教程[M].江苏大学出版社，2017.
　　② 《全日制义务教育音乐课程标准》（实验稿）
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