瑶族民间音乐进高校的若干问题分析
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摘 要：瑶族民间音乐进高校对民族文化传承、丰富高校课程资源、带动大学生理解多元文化、增进民族和谐、与基础教育乡土课程衔接有着积极促进作用。受瑶族民间与现代流行音乐冲突，以及少数民族音乐地位不高等因素影响，导致学生学习积极性不高，课程设置单一、教学模式陈旧，使瑶族民间音乐与教育文化难以有效融合与共同发展;对此，在研究机构与专业研究队伍的带领下，优化课程设置与艺术实践尤为关键。
关键词：瑶族民间音乐;高校;问题
随着素质教育事业的不断推进，地方性高校开展瑶文化研究与教学资源拓展取得了不错成绩。高校应当承担传承瑶族文化的义务，但实际效果并不理想，青年对传承保护瑶族民间音乐文化的意识缺失，受社会环境影响，使文化与高效公共艺术教育、音乐教育互动成效不高，将面临着失传的尴尬局面;对此，加强瑶族音乐教育体系完善，将民族传承经验融入现代教育体系，以长远战略眼光看待瑶族音乐、主流音乐、民间传承与正规教育体系间的关系意义重大。
一、瑶族民间音乐进高校现状
（一）单一课程设置
尤其是广西等调查高校，音乐课程并非主流课程，多为辅助课程与选修课程，严重缺乏民族与地方特色，音乐、地域环境间的联系割裂。同时艺术教育培养模式落后且单调，学生专业性不强，乡土音乐文化身份丢弃，瑶族文化传承与保护意识与责任逐渐弱化。部分地方性高校设立了中国民族音乐相关课程，再无其他瑶族民间音乐文化涉猎[1]。
（二）学生主观能动性不高
首先是学习兴趣不高，与自身鉴赏能力不足、民间音乐学习兴趣引导缺乏等因素有关，学生更关注于观摩演出、音乐采风等授课模式，对传统课堂教学不感兴趣。其次是学习动机方面，与民俗氛围与民俗音乐活动展开与传播程度有关，未参加过民间音乐活动的学生，学习动机并不强烈。最后是音乐感知方面，学生接触民间音乐课程少，在民族文化认同、思维方式、审美价值、鉴赏能力等方面存在不足，学生对民间音乐属性与文化内涵了解片面，导致学习与传承意识薄弱。
（三）教学模式滞后
首先是缺乏专业的教学团队，对传承内容、传承方式、化解与现代音乐文化间的矛盾方式等不了解，处于摸索实践状态。对学生教学情感体验忽视，教材与资料缺失，导致民间音乐调式与结构等研究，以及音乐基本元素提炼与整合、创编等艺术实践无从下手，只能以简单的民间歌曲、舞蹈或乐器等入手教学[2]。
二、瑶族民间音乐走进高校的对策
（一）高校设立研究机构
高校应当积极设计研究瑶族民间音乐的机构，为瑶族民间音乐传承夯实基础。首先设立收集部门，主要负责收集瑶族音乐，可通过实地采访等方式，获取瑶族民俗音乐。其次成立研究机构，音乐分类部门主要负责划分瑶族音乐种类，按照生产劳动、庆祝等类型划分，实现音乐素材有效归类。音乐分析部门主要负责分析、研究音乐特色，了解音乐的旋律、情感与结构等。
（二）设立音乐研究团队
地方高校应当加强组建瑶族音乐研究团队，研究队伍中不能缺少理论与实践人才;一是具备丰富音乐理论者，以全面发现瑶族民间音乐的文化内涵，以及理论性特征，从而更好的呈现音乐旋律组合、演奏表达与审美特征。二是研究经验丰富人员，并不是所有的音乐理论都适用，应当加强创新性应用。其能够精确掌握音乐特征，通过拆散性研究，从而更加详细的了解音乐特色。
（三）优化音乐课程设置
课程设置的基本原则，体现在两方面;一是音乐文化特征、民族色彩充分展现，以最有代表性的作品展开教学，加强科研创新，积极探索音乐文化发展可能。二是课程实践价值，以及综合学科特征充分展现，让学生通过全面性的学科教学，更好的领悟与感受音乐文化、艺术价值、独特魅力，从而提高自身艺术修养[3]。
课程设置目标在于让学生深入了解音乐文化;提高自身的鉴赏水平、艺术修养，确保文化传承人才保障;通过课程思考将成果付诸实践，引导学生学习课外音乐文化;认识到瑶族音乐文化的重要性，提高学习兴趣的同时，提高传承与保护意识。
首先设置乐理知识课程，让学生充分与掌握瑶族民间音乐文化与审美内涵。其次设置乐器课程，让学生认识与熟练掌握音乐演奏工具，了解瑶族器乐演奏方法、特征等。让学生在综合认识乐理知识与乐器实践外，更好的传承与发展民间文化。
（四）转变教学模式
兴趣学生学习瑶族民间音乐的关键因素，提高学生学习兴趣与主观能动性，一是组建高素质、高资历教师队伍;二是综合演奏、演唱、试听等教学，培养学生双重乐感能力。三是请民间艺人介入教学、鼓励学生参加音乐比赛、加强学校与社会艺术团队的合作等艺术实践，培养合格的瑶族民间音乐传承接班人。
三、结语
作为我国非物质文化财富，地方民间音乐发展，面临着失传的局面，高校具有传承、挖掘民间音乐文化的职责，应当充分利用瑶族等民间音乐资源，丰富教学资源，将民间音乐文化的传承、研究、挖掘贯彻到高校教育全程，改善高校音乐课程教与学的现状，提高学生传承与保护民间音乐文化的责任、意识。
[参考文献]
[1] 赵书峰.多学科交叉视野下的瑶族传统文化研究—2015日本神奈川大学“瑶族的歌瑶与仪礼国际研讨会”述评[J].人民音乐，2016，04.
[2] 赵书峰.多重文化语境中的传统音乐保护与传承问题—由“瑶族style”表演文本所引发的系列反思[J].人民音乐，2016，09.
[3] 华磊.高校音乐教育专业课程改革的理论和实践定位—评《音乐教育的实践与理論研究》[J].中国教育学刊，2016，12.
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