“数”之道“趣”为法

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　　摘 要：小学低年级数学课堂中如何激发学生的学习兴趣是一个抽象的问题，如何让学生乐意学习，并把学习当成是一件感兴趣且觉得快乐的事来做，与教师的启发、诱导有很大的关系，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。
　　关键词：数学激发兴趣教学艺术
　　如何激发起低年级孩子学习数学知识的兴趣，并能积极主动参与课堂活动，是教师在教学中思考的重要环节。作为低段数学教师，要结合低段孩子的实际认知情况，做到因地制宜，具体问题具体分析，结合实际对教材进行加工，做到创造性地设计整个课堂教学过程；这样才能使每个学生都得到发展，才能让孩子有获得成功的体验，从而树立起他们学习数学的自信心。因此，数学课堂上要善于抓住激发孩子学习兴趣的契机，合理利用各种教学辅助方法。
　　一、加强教学意识，培养学习兴趣
　　新教材要求要人人都能在数学活动中得到发展，人人都能体验到学数学的乐趣，而“兴趣教学”已成为当代新课标的重中之重。废弃以往“我教你学”的学习方式，让学生不但乐于学习，而且还要学得快乐。教师要不断提高自身的思想、道德、文化修养，并时刻进行教学反思和备课思考，这成为了低段数学老师的必修课。课堂上若能做到把课本知识与实际情况相结合、把数学问题进行巧妙的启发与分析、鼓励学生在数学活动中大胆的讨论与尝试、将知识应用于解决生活中的一些问题等，只有有了这些意识，我们的数学课堂才会变得灵活、生动、活泼，让学生因课堂精彩而积极主动。能自主参与活动且获得成功的体验。[1]
　　对于低段的孩子，课堂专注力最多十分钟左右，过了这段宝贵的时间后就开始走神，做小动作，玩学习用用甚至东张西望。课堂上，面对孩子不够专注的时候，善意的提示、亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语比粗暴的提醒更有效果，如：一年级（4）班朱杰同学课堂上经常管不住自己，爱做小动作，完小东西，采用各种批评教育但都不见改进，成绩排在最后，后来尝试用表扬的方法，“宝贝，不错呀，这节课你已经坚持了十分钟了，如果再坚持十分钟就很棒了”；“今天老师可还没见你玩东西呢！真棒”，“宝贝，刚刚的问题回答的很好，老师为你点赞……”慢慢地，我发现孩子变了，变得越来越好了，从原来的一节课叫上五、六次，现在已经只需要一、二次了，且积极地参与到数学教学活动中来，学习成绩大幅度提高了。从中我发现孩子的转变离不开老师的肯定，只有我们相信每一位学生都能行，要善于发现孩子的闪光点，肯定孩子的点滴进步，尤其是学得慢的后进学生，更要放慢脚步，蹲下身来静待花开。耐心做好孩子学习路上的“帮扶人”。[2]
　　二、加强情境创设，激发探索兴趣
　　数学来自生活，也用于生活。在数学教学中，教师要善于加强情境创设，把学习的内容与学生的生活实际联系起来，让他们在自己比较熟悉的情境中探究新知，这样学生自觉接纳新知识的程度就会越高，因为许多数学知识与生活有密切联系。比如“认识人民币”由于孩子已经有各种人民币的印象了，而且多数孩子已经学会管理自己的零用钱，因此，课堂上多数孩子都能把自己平时对钱的了解进行交流，这样学生平时的生活背景和数学知识就产生了联系，思维的火花得到了碰撞，轻松愉快地就掌握了新知。
　　三、激励动手动脑，提高学习兴趣
　　在低段数学教学活动中，教师要多鼓励学生动手、动脑，进行同桌合作，小组合作等活动，让他们在看一看，摆一摆，想一想等实践活动中感知数学知识。达到动中促思，玩中长知，使学习的内容在有趣的活动中牢牢地记在心里，如在“图形的拼组”这一教学活动中，用一副三角板拼三角形，看谁拼的多，一开始大部分孩子都是不太主动，在多次激励下动手的孩子越来越多，而且会学会交流探讨，动脑思考多种方法，并主动上去交流自己的拼摆思路，多数同学探究出了规律。又如：在教学“认识厘米和用厘米量”时通过学生用手去丈量课桌的长度，得出每个人量出来的结果不一样引出“厘米”这个统一的长度单位，然后让学生观察自己的厘米尺，小组讨论交流“刻度尺上都有哪些知识”，以此来引起学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲。
　　四、运用口算比赛，激发运算兴趣
　　口算是笔算的基础，在低段数学教学中，针对低年级孩子注意力易分散的特点，可以用卡片、小黑板等出示口算题，采用限时比赛方式完成一些练习，帮助孩子练好基本功，激发孩子的学习兴趣。结合低年级孩子对数学课本知识的认知程度比较肤浅的情况，数学课堂呼唤“首脑并用”展开教学，形如：画一画、摆一摆、算一算、填一填等实践活动。以动态的学习过程为主，静态的内化知识转为辅，力求达到知识认知 “自主建构”。灵活地运用口算方法。如：在教学完“20以内数的加减法”后，为了让学生能熟练记忆20以内的口算练习，每天抽出5—10分钟进行口算比赛。以同桌、小组、集体赛等方式进行练习。学生的兴趣极度高涨。口算心算能力的训练得以提升，为后面的100以内的加减法做了很好铺垫。[3]
　　五、合理借用媒體，激发学生兴趣
　　多媒体教学擅长将形、声、光、色、动、静融为一体，有利于吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使学生主动的参与到教学活动中来，特别对于低年级的孩子来说，传统的教学模式已经驾驭不了他们的思想，满足不了学习的需要，这样就会影响到教学效果，而有效地信息技术则在教学中会大显身手，使教学变得生动、形象、具体化 弥补了很多不足。比如：在教学“10以内的加减法”时，出示这样的图画信息，“树上原有3只猴，又跳上去了2只，问现在树上有几只猴”？通过动画演示又跳上去2只猴的过程，使学生明白了求现在树上一共有多少只猴子就是把它们合起来。并从中理解了加法的意义。对于减法，通过动画演示水里有6条鱼，游走了4条（将其中的4条鱼慢慢移走），解决水里还剩下几条鱼的过程。清楚地让学生感知了从一个数中去掉一部分，求剩下多少用减法计算。清晰、新颖的媒体技术让孩子们轻松理解了加减法的意义。
　　参考文献
　　[1]魏小英.浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣[J].学周刊，2015，（29）：21.
　　[2]陈寿勇.如何激发小学生学习数学的兴趣——让学生快乐地学习数学[J].求知导刊，2014，（06）：110.
　　[3]宁小婧.如何激发低年级小学生学习数学的兴趣[J].学周刊，2012，（34）：42-43.
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