寻课堂“趣点” 为数学复习课增添“兴奋剂”
来源:用户上传
作者:
摘 要 数学教学中，我们时常发现，很多学生缺乏对数学学习的兴趣。尤其是复习课堂上，学生厌倦复习课，老师疲惫于学生的厌倦，成为复习课堂的“经典”。文章就如何上好复习课的论题，谈三点粗浅认识，阐述数学复习用注重复习的“趣点”、为数学复习课增添“兴奋剂”的主要途径。
关键词 小学数学;复习课;趣点;有效复习
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0148-01
要结合学生的特点施教。数学教学要结合学生的特点，在课堂上，结合学生的童真童趣特点展开，让学生在情境中学习数学，收到事半功倍的效果。
一、增加“实践”环节，突出数学复习的实践性
小学生喜欢“动”，根据儿童的这个特点，教师可以利用孩子们都习惯的“动”这个实际，在复习课堂上增添“实践活动”这个“趣点”，以这个“趣点”展开实践性的活动，突出数学知识的实践性，凸显数学学习的探究性、实践性，“实践活动”促学生在复习课堂上动起来。
如《三角形的面积》的单元复习时，在复习的起始阶段，为了激活课堂，提高复习课的“亮点”和“效度”，教师可以引导学生通过“实践活动”推导出平行四边形的公式：转化图形——找到联系——推导公式。再开展“生活中找三角形”的活动，说说生活中常见的三角形有哪些，在哪些地方见到三角形，再让学生说出三角形的面积的计算公式。让学生量出“红领巾”的长和高各是多少厘米？再求出红领巾的面积是多少平方厘米？这个练习，比给出红领巾的长和高，让求面积，更容易引发学生的注意力，融入“量”的前奏，为“算”的结果的准确性、“算”的过程的趣味性增加了“趣点”，提高了效率。
二、掌握“再认”方法，帮助学生构建单元体系
“授人以鱼不如授人以渔”。数学复习教学中，教师应培养学生主动复习的意识，提高自主复习的能力，教会学生运用有效策略，运用有效的“再认”方法，引导学生自主梳理知识板块、构成知识体系。
如单元复习前，布置学生先自主阅读教材，明白单元知识要点和知识间的联系，实现课前的自主构建。为了激发学生的自主先复习的主动性，复习课堂上，给学生几分钟展示的环节，以“检查”、“展示”促学习自主复习、积极构建知识。如《简易方程》的单元复习前，让学生构建下面的知识体系：
1.什么是方程？什么是方程的解？并举例说明。
2.讨论方程与等式的关系。
3.怎样解方程？
4.用方程解决实际问题的解题方法和技巧。
课前学生对教材整体感知，并梳理知识体系，课堂上对自己构建的知识，进行交流，清楚所要复习的内容以及要解决的问题，为单元的复习增趣也提效。
对于学生的自主复习的“实践活动”，教师应给出明确的方法的指导，如复习《运算律》時，学生在自主复习环节和交流环节，引导学生善于运用字母表示运算律，并用数学的语言表达出来。如“加法的运算律”，要求学生用字母表示出运算律，如a+b=b+a，a+b+c=a+（b+c）=（a+b）+c，并用数学语言表达出这个交换律和结合律：两个数相加，交换加数的位置，和不变——加法交换律;三个数连续相加，将前两个数先相加，或者后两个数先相加，再与另一个数相加，和不变——加法结合律。
这样，不仅教会学生主动复习的习惯，也教会学生学会科学的方法进行有效复习，从而提高复习的效果，更提高学生创新学习的能力，发展综合能力。
三、借力“小老师”，提升学生复习课的兴趣
传统的数学复习课堂上，教师占领课堂的“制高点”，复习什么、怎么复习老师说的算，对于单元知识，采用“串点成线”法，以思维导图或者提纲的形式，对于基本概念、主要公式等提纲挈领地呈现给学生;然后把精心选择的练习题呈现给学生，旨在练中强化和巩固基础知识，形成技能。这样的复习课，看似无可厚非，从概念到练习，似乎无懈可击，可是忽视了学生的主观能动性，忽视学生的兴趣的激发，课堂的主体地位，没有得到凸显，学生在课堂上被动接受，机械练习，学生心中烦躁，但“敢怒不敢言”，只得被老师牵着鼻子走……这样的复习课，效果如何，不言而喻。
改变学生对传统的复习的“炒冷饭”厌倦，激发起学生对复习课的兴趣，教师应把课堂的主动权回归给学生，让学生在课堂上成为主人。如复习课堂上，和学生一起构建知识体系，让学生课前根据单元的内容，编写练习题，将自己的“得意之作”呈现出来，或者两两交换，一起做“小老师”出的试卷，然后，再交换批改，相互评析，教师再根据学生的出题情况，选择代表性的，汇编成单元测试题，进行考测……“礼尚往来”的复习课，备受学生欢迎，老师汇编的单元试卷中，有自己出的题，有自己做过的题，心中会产生无线的成就感，从而激发学生对数学的学习更有信心，强化学习学好数学的欲望。
这种复习方式，也可以拓展到课前、课后，应用到新课的学习和课后的巩固，不仅促学生参与到教学的全过程，也启迪学生的思维，不仅使学生掌握了知识，也增长了技能。
总之，数学复习课，如果缺少“趣点”，难以激发学生的参与兴趣，复习课堂也索然无味。而改变传统复习课的态势，创新复习课的模式，寻找复习课的“趣点”，注重方法的创新，不断为数学课堂增添“兴奋剂”，把复习的时间、空间教给学生，复习课也多姿多彩，充满生命力和活力，绽放精彩。
参考文献：
[1]马少莉.小学数学单元复习课教学策略[J].儿童大世界（下半月），2018（01）.
[2]叶伟阳.理练结合实效复习——增强小学数学复习课实效性的策略探讨[J].教育观察（下半月），2018（02）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14860487.htm
