浅论提高九年级英语教学的有效性策略

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：本文通过因材施教、因地制宜、激发学生学习英语教学的兴趣、温故而知新，以及加强英语教学训练等方面，构建了提高九年级英语教学的有效性策略，旨在提高学生的英语学习成绩，使其养成良好的学习习惯，掌握相关的学习方法、英语教学知识，进而为其日后的学习、工作打下良好的基础。
　　关键词：九年级英语英语教学有效性策略
　　九年级英语教学，属于九年级的重要学科之一，教师为提高学生的学习水平，需要转变以往的教学模式，尊重学生在教学中的主体地位，制定九年级英语教学的有效性策略，以便满足学生的学习需求。
　　一、因材施教、因地制宜
　　九年级英语教学讲解的内容较多，教学篇幅较大，同时词汇量深且大，教师需要侧重提高学生基礎知识水平，开展英语教学活动。备课时，将大纲作为标准，结合教材内容，做好教学内容中每册、每单元、每课时内容的编排工作、讲解工作。[1]这就需教师能够准确的掌握英语教学基础知识、技能，通过适宜的讲题方法授课，教学内容涵盖所有教材中的内容、以及和教学内容相关的课外内容，从而丰富学生的知识储备。需要注意的是，备课过程中应根据班级学生的学习水平，按照不同等级学习水平学生的情况，制定不同层级的教学内容、问题，从而尊重学生的个体差异，做到因材施教，尽可能满足所有学生的学习需要和要求。备课，即为对教材的分析。新课改的背景下，九年级英语教材涉及的内容为：单元教学，所以教师需要准确掌握教材的内容、特点，以及教学目标和课程的重难点等。只有对每个单元进行整理、分析后，才能有的放矢的组织教学活动。与此同时，在掌握教材内容的基础上，需对班级学生的基本情况进行调查、了解。一般情况下，九年级学生主要可分成：优等生、中等生和学困生几个类型。前者，为英语成绩突出者，具备较好的英语学习习惯，掌握了教学内容、学习方法等知识，为满足优等生的学习需求，需要讲解更多的新知识、语法知识等，鼓励其自主学习，深入研究教学内容，寻求教学中问题的答案。中等生，则应该给予更多的关注、指导，这类型的学生基本可以跟上学习的进度、理解教学内容，但教师应培养学生英语学习的兴趣，从而使其养成良好的学习习惯。[2]学困生则多指的是对英语学习厌倦者，对英语教学内容不感兴趣。教师对采取帮助学困生树立学习英语的自信方式处理，鼓励其大胆回答问题，对教学内容有基本的了解，针对回答问题答案错误者，不可采取批评的方式处理，防止对学生的自尊心构成不良影响，使其承受较大的心理压力，丧失对英语教学的学习兴趣。
　　二、激发学生学习英语教学的兴趣
　　九年级英语教学活动中，因为课程内容多且重，需要培养多方面的能力，如：听力、阅读能力、写作能力等，应结合学生的具体状况，提出相关的标准。针对于此，提高学生的学习兴趣非常重要，使其对英语教学内容感兴趣，有学习的动力。学习的过程，教师需要做好教学活动的准备工作，做好课程内容的整理、分析工作，凸显出教学的重难点。然后，为提高英语教学的整体水平，合理运用教学手段、创设良好的学习氛围和情境，均是极其关键的。可通过不同的教学方法，吸引学生对英语教学内容感兴趣。值得一提的是，英语教学属于系统学习过程，学生不可以单纯通过背的方式记住英语词汇、语法，这就需要英语教师能够构建可行性强的英语方案，结合学生各个阶段的学习情况，对学生的学习方向进行指引，将素质教育+英语教学内容相互结合起来，从而促进英语教学的稳定发展，培养出更多英语专业突出的人才。
　　三、温故而知新
　　英语教学，作为九年级课程中的重点部分，当前如果仍旧采用以往的教学模式开展教学，无法凸显出学生在教学中的主体地位。因此，教师应提高自身的专业知识水平、授课水平、综合素质，结合各班级、课题、层级学生的具体状况，构建针对性教学计划。在组织九年级英语教学的过程，需要投入较多的时间、精力复习。而日常教学活动中，同样需要温故而知新，使学生掌握新知识的同时，能对之前学过的知识进行回顾，以此将新旧知识联合起来。[3]如：在进行动态复习的过程，可给予学生适当指导，使学生能关注不同时态动词的改变，一般现在时、一般过去时、一般将来时，以及过去进行时、现在进行时、现在完成时等，注意时间的变化，掌握过去将来时、过去完成时的用法。学习动词除日常复习意外，还应做好综合复习工作，从而加强英语教学的整体效率，达到温故知新的效果。建议将复习分成几个部分进行重点复习，如：词汇复习、句型复习、单词背诵、听写复习等。
　　四、加强英语教学训练，明确问题所在
　　采取模拟训练的方式，明确学生在英语教学中的问题，这方面的训练可提高学生的学习能力、培养学生的学习兴趣。但教师在选题时，应根据学生的具体状况选择，确保合理搭配教学内容的基础知识、重点内容。然后，结合考试成绩、考试出现问题情况，重点讲解容易出问题的地方，加深学生对知识内容的理解和认识，从根本上提高学生的英语学习水平。
　　结语
　　九年级英语教学，对于学生英语水平的影响非常大，为此教师需要在培养学生对英语教学感兴趣的基础上，采取适宜的方法组织教学活动。开展英语课程的过程，结合学生的个体差异，制定不同的教学方案，并构建九年级英语教学的有效性策略，从而满足不同学习水平学生的学习需求，提高九年级英语教学的整体质量。
　　参考文献
　　[1]潘青会.浅谈提高初中英语阅读教学的有效性策略[J].教育科学：全文版，2017（1）：00046-00046.
　　[2]朱文芳.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].考试周刊，2017（9）：97-97.
　　[3]黄霞.浅谈初中英语课堂教学的有效性[J].校园英语旬刊，2017（7）：220-220.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14833763.htm