社区高血压病及糖尿病患者健康教育需求调查研究
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[摘要]目的：对社区中高血压和糖尿病患者的健康教育需求进行研究。方法：在社区当中选取200位糖尿病和高血压患者，通过问卷调查的方式来调查患者对于健康教育的实际需求，并对调查数据进行整理和总结。结果：患者最想了解的是疾病的自我监测方式，对于疾病的日常护理和饮食护理的需求也比较高;患者最想了解疾病知识的教育形式为宣传手册和专题讲座。结论：在社区内对高血压和糖尿病患者进行健康教育能够预防和控制疾病，但是要对患者健康教育的不同需求进行分析，提升患者对疾病的认知率。
[关键词]高血压;糖尿病;健康教育
[中图分类号]R473
[文献标识码]B
[文章编号]1002—8714（2019）03—0066—02
现代人们生活方式的改变了人们的饮食习惯，使得肥胖的人数大大增加。而由于快节奏的生活，人们基本处于亚健康的状态，健康意识缺乏。高血压和糖尿病患者是一种比较常见的慢性病，随着其发病率的逐渐上升，人们对于高血压和糖尿病的预防和控制逐渐重视起来1。本次就对高血压和糖尿病患者的健康教育需求进行研究，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
在社区内随机抽取200位患者，其中男性115例，女性85例。年龄为30—88岁，平均年龄为59.1岁。糖尿病患者当中有80例，高血压患者120例。初中学历及以下有108例，占比54%，高中学历及以上有92例，占比46%。
1.2 方法
首先设计调查问卷。内容包括患者的基本信息，糖尿病和高血压患者对于健康教育的内容要求（主要有治疗方式、用药注意事项、饮食护理方式、日常护理方式、自我监测等），患者对于健康教育形式的要求（主要为宣传手册、专题讲座、录像播放）等。由培训人员上门进行询问和调查，在调查的过程中对于患者不理解的问题要进行详细的说明和解答，问卷填写后要进行完善。
1.3 统计学方法
采用SPSS 22.0统计数据，计量资料用（x±s）表示，t检验，计数资料用百分率（%）表示，x2检验，P<0.05有统计学意义。
2 结果
2.1 糖尿病、高血压患者对于健康教育内容要求
调查显示，糖尿病和高血压患者对于自我监测方式比例最高，分别有91.25%和92.5%，对疾病的日常护理和饮食护理了解比例也比较高。具体见表1。
2.2 糖尿病、高血压患者对健康教育形式要求分析
糖尿病和高血压患者对于健康教育的形式主要通过健康宣传栏、宣传手册、专题讲座和录像播放等进行。具体见表2。
3 討论
近些年来，高血压和糖尿病患者的发病率有明显的提升，由于糖尿病和高血压的病症比较隐匿，症状多样，在临床中的特点表现不明显，病情加重对于患者自身的危害比较大，患者就会产生焦虑、恐惧等负面情绪。当前国内患者对于两种疾病相关知识的知晓率比较低，大多数医疗人员只是一味的对患者进行健康教育，但是对于患者实际的需求并不了解21。很多患者对于疾病知识非常渴求，会参加健康教育，但是在这些教育活动中没有获取自身想要了解的知识，就会放弃参加相关活动，这使得健康教育在实际中的效果差强人意。其主要原因包括：不同患者之间需求差异得不到满足;对于患者健康教育的实际需求不了解等。从中能够看出，高血压和糖尿病的健康教育工作任重而道远。
由于患者不了解自身疾病，并且这两种疾病会反复的发作，在实际中的治疗效果比较差，因此患者希望能够在生活中自我监测病情和护理，通过改变生活和饮食习惯来提升对病情的有效控制31。与此同时，为了能够降低患者并发症的产生，患者要了解疾病的注意事项。为了能够满足患者自身的要求，在实际中对于糖尿病和高血压患者进行治疗和护理的过程中，医护人员要根据患者的实际情况进行健康宣教。
丰富健康教育工作的形式能够提升患者对于疾病知识的掌握，从而更好的进行自我保健工作。健康宣传手册的内容比较多样和丰富，通过图文结合的形式，让很多疾病知识内容能够更加生动和有趣，患者的记忆也会更加深刻。而医学方面的专家临床的经验十分丰富，对于疾病有自身的理解和见解，通过病例分析来讲解疾病知识，更能够被大众所接受，而且还能够对患者提出的问题实时的进行解决。为了让患者能够掌握更多疾病知识，还可以在居民们集中的场所定期播放关于高血压、糖尿病的相关知识。社区的医护人员每个月定期上门与患者进行沟通，全面的进行健康教育，向患者说明用药需要注意的事项，指导患者实际中血压测量方式、糖尿病的护理措施。在本次研究当中，患者最为关注疾病的自我监测、疾病的日常护理、饮食护理;患者最喜欢的健康教育形式是健康宣传栏、宣传手册、专题讲座和录像播放。
综上所述，对社区糖尿病和高血压患者进行有效的健康教育能够提升对于疾病的认知，方便患者控制病情，值得推广。
参考文献
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[3]何艳宏，徐秦儿，黄铮，丁晶莹，金玫华.基于PZB模型的修订后SERVQUAL量表对社区高血压及2型糖尿病悲者健康管理服务质量评价研究[J].中国全科医学，2016，19（29）：3601—3606.
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