关于高校舞蹈美育课程建设的思考
来源:用户上传
作者:
【摘要】随着美育思想的普及和深化，高校舞蹈美育引起了人们越来越多的关注。舞蹈美育是提升大学生艺术素养，改善大学生精神面貌，塑造健康人格的有效方式，因此，舞蹈美育成为高校美育建设的重要内容。课程建设作为高校舞蹈美育的基础环节，是舞蹈美育发展的着力点和支撑点，也是高校舞蹈美育建设的首要任务。
【关键词】高校;舞蹈美育;课程建设
【中图分类号】J05 【文献标识码】A
美育，即审美教育、心灵教育和情感教育，它以艺术教育为主要手段帮助人们加深对美的理解和感受，提高人们欣赏美和创造美的能力，丰富人的内心的情感，净化人的心灵。舞蹈作为一种情感和审美艺术，是当代美育教育的重要手段。在大力提倡素质教育的今天，舞蹈美育受到越来越多关注，尤其是高校舞蹈美育的发展，多年来呈逐步上升趋势。高校是文化传播和培养优秀人才的重要场所，对学生人文素质教育十分重视，大力发展舞蹈美育便成为高校教育的一大重点。在高校舞蹈美育发展中，课程建设是其重要的着力点，舞蹈美育工作想要有效开展，课程建设就成了首要任务。
一、课程建设对高校舞蹈美育建设的重要性
舞蹈美育课程是舞蹈美育目的得以实现的重要工具，是决定舞蹈美育质量好坏的关键环节。在舞蹈美育教学中，教师通过课程的开展将基础舞蹈知识和技能教授给学生，同时，对学生的学习做出评价和指导，因此，舞蹈美育课程作为连接师生的重要桥梁，具有不容忽视的地位。舞蹈美育课程是高校课程体系的有机组成部分，在高校长期的美育实践中逐渐探索和积累，是校园文化的凝聚和教师文艺素养的影射，是制约高校美育发展的重要因素。高校舞蹈美育课程体系仍处于不断完善的阶段，从目前的发展状况来看，舞蹈美育还存在着课程建设较为滞后的问题，课堂教学质量得不到好的保证，舞蹈美育本身价值也没有实际体现。为此，加强舞蹈美育课程的科学建设依然是高校舞蹈美育建设中不可忽视的重要内容。
二、高校舞蹈美育课程设置
高校舞蹈美育是面向全体大学生的素质教育活动，是高校教育的基础环节，以培养创新型人才，提升大学生综合素质为教育目的。舞蹈美育是提高大学生思维能力、表达能力和观察能力的重要途径，课程的设置要具科学性、针对性和全面性。高校舞蹈美育课程一般以形体训练和舞蹈作品赏析为主，使学生掌握简单的舞蹈技能，具有一定的舞蹈欣赏能力，除此之外，其他的舞蹈知识较少涉猎。从舞蹈美育课程的的完整性和系统性来看，课程设置从舞蹈理论、舞蹈鉴赏和舞蹈实践等方面切入会更有利于学生的学习和发展。
（一）舞蹈美育理论课程
舞蹈美育理论课程是舞蹈美育课程体系的基础部分，是高校科学开展舞蹈美育的第一步。高校要结合本校专业特点和学生的实践经验，对课程难度进行一定的评估后，开设适合学生学习的舞蹈理论课程。关于课程的开设，内容要多样化呈现，包括艺术概论、中外舞蹈史、舞蹈美学等课程;理论课程的学习不仅能解决舞蹈审美认知和审美方法的问题，还能对舞蹈历史起源、舞蹈种类、不同民族舞蹈的风格特点以及舞蹈的生存环境有更深层的认识，开拓自身的文化视野。
（二）舞蹈美育鉴赏课程
舞蹈鉴赏课程是舞蹈美育课程体系的支撑和拓展部分，是舞蹈理论走向实践的审美途径，课程的开设以“舞蹈作品赏析”为主。“舞蹈作品赏析”课程的开展是教师在课堂上以多媒体为主要学习工具，带领学生欣赏中外优秀的舞蹈作品，让学生了解舞蹈形成的自然和社会环境，把握舞蹈的风格特征、表演特点、编创手法以及评判标准，加深学生的的文化理念，提升个人的艺术素养，培养学生的审美创造力。
（三）舞蹈美育实践课程
舞蹈美育实践是舞蹈美育的最后环节，也是舞蹈理论教学的延伸。舞蹈美育实践课程涉及的范围较广，有形体训练和不同风格的舞蹈学习等。形体训练是大学生提升形体气质，进行形体塑造的有效路径，课堂上教师可传授学生训练方法，用不同的舞蹈动作训练形体。民族民间舞、现代舞、流行舞蹈等课程是让学生通过对不同风格舞蹈的学习，感受不同的舞蹈文化，实现对舞蹈理论、舞蹈鉴赏更好地学习。此外，第二课堂的参与也是舞蹈美育实践的重要环节，学生可以利用校园文化和社會实践的机会进行舞蹈美育实践，举办文艺活动、参加业余舞蹈比赛等活动，使学生对舞蹈学习有进一步的体会。
三、高校舞蹈美育课程建设需注意的问题
舞蹈美育课程体系是一个独立的整体，其建设是以学生为核心，围绕舞蹈美育最终目的而进行的。为使舞蹈美育能够有效开展，关于舞蹈美育课程建设，我们要进行全方位的思考，不仅要注重课程的设置，对于教学的其他环节也应作科学的设计。
（一）教学目标的制定
舞蹈美育教学目标的制定是完成舞蹈美育教学的前提，也是课堂教学活动的导向，它规定了整个课堂的教学内容、教学重点和难点，影响着教学的深度与广度。不同课程根据最终期待成果的不同，教学目标也不同，在舞蹈美育课程建设中，教师应注意的问题是，避免对舞蹈美育和专业舞蹈教育教学目标的混淆。一般来说，专业舞蹈教育以追求高超的技能，培养优秀的舞者为教学目标，训练难度较大，专业性较强。舞蹈美育教学更多的是注重大学生舞蹈素养、个人审美能力的提升，而不是培养专业舞蹈人才，训练难度较小，其目标是通过舞蹈教学，使大学生在学习和实践活动过程中产生审美认知、树立审美理想、培养创新思维、重塑个人价值、健全健康人格。
（二）教学方法的运用
正确的教学方法是教师完成教学、指导学生学习和思考的重要保证，教师要完成教学任务，达到预期的教学效果，就要使用正确的教学方法。从舞蹈美育的特点来看，舞蹈美育的课堂教学方式要比其他课程更加丰富和多样化。舞蹈美育重视学习过程多于结果，教师在教学当中要以引导、启发的方式不断地将知识渗透于教学的全过程，以更好地提升其学生的审美欣赏力、想象力和创造力等。此外，教师可以运用讲授、讨论、演示和体验等多种教学方法，引领学生参与到舞蹈美育教学活动当中，使所学知识得到更好的转化。
（三）考核方式的设计
考核评价是教学的最后环节，合理的考核方式是检验学生所学的重要途径。为达到良好的教学评价效果，考核方式需要进行多样化设计，从多角度考查学生对知识的掌握，避免单一考核。对舞蹈美育教学来说，教师可以文字和实践并用的方式进行考核，如撰写心得体会、进行舞蹈表演等。另外，舞蹈美育课程可以参考专业舞蹈课程的一些考核方式。目前，高校专业舞蹈教育开始以情景化考核代替传统考核，抛除刻板的考核方式，让学生参与到审美化场景当中，教师通过活动中的观察，对学生的审美表现和创造能力作出客观评价，并给出建议和指导。这样的考核不仅是对学生全方位能力的一种检验，更是一种开发学生思维的趣味性活动。
四、结语
随着美育思想的普及和深化，高校舞蹈美育工作不断向前推进，舞蹈美育与德育、智育、体育共同发展、相互促进，是帮助当代大学生实现个人价值，培育良好精神风貌，推进高校管理和思政教育发展的有效方式。舞蹈美育帮助学生认识生活，看到现实，关注现在、了解历史，在学习的过程中把握事物的科学发展规律，给未来的发展以正确指导。近年来，经过大家的共同努力，高校舞蹈美育发展稳步向前，在继承和发扬中华优秀传统文化的同时，也培养了大批德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。
参考文献
[1]金秋.高校舞蹈美育课程设置构想[J].舞蹈，2002.
[2]王樱.普通高校美育模式的探索[D].复旦大学，2012.
[3]姚裕萍.论大学美育的个体价值[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2006.
[4]王旭晓.美育与人的全面发展[J].河南教育学报（哲学社会科学版），2009.
[5]张逸，张梦妮.舞蹈美育课堂教学质量评价体系构建研究[J].北京舞蹈学院学报，2018.
作者简介：张玥（1991—），女，汉族，山西省太原市，硕士研究生，山西工商学院，助教。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14840084.htm
