试论高师院校视唱练耳多声部教学

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　　【摘要】视唱练耳作为一项基础的音乐课程，能够帮助教师在教学中系统地训练、提升学生的音乐听觉能力，该学科设置的根本目的是开发、提升学生在音乐方面的听觉能力。本文从高师院校视唱练耳多声训练的方式与方法着手，论述高师视唱练耳多声训练的作用与意义。
　　【关键词】高师院校;视唱练耳;多声部;教学
　　【中图分类号】J613.1                          【文献标识码】A
　　音乐是一种听觉上的艺术形式，听觉认知始终贯穿于音乐实践的始末。听觉认知的基础是生理上的听觉，而后才是对音乐元素的深层次听辨，比如对音高、节奏以及音色等方面的音乐认知。在实际的音乐中，上述音乐元素大都以多声部的形式呈现。因此，实现多声部音乐的听觉能力，在实际的听觉训练中显得尤为重要。
　　一、视唱练耳多声训练的方式与方法
　　（一）多声部弹唱
　　众所周知，多声部弹唱就是在同一时间内由一人完成的多个声部的弹与唱，在音乐实际中，常以二声部弹唱和三声部弹唱的形式出现。由于弹唱声部的不同，要求弹唱者需同时兼顾多种不音高与节奏，在此过程中，弹唱者的口、手、眼得到了有效的训练，强化了个人的整体协调能力。不仅如此，多声部弹唱练习还对琴人合一有一定的要求，需要二者在融合中达到音乐的共鸣。
　　初学者在刚接触多声部弹唱时，常会在弹与唱之间顾此失彼，从而失去了音樂的协调美感。因此，在教学练习初期，可以通过二声部弹唱的形式来练习，即由初学者在同一时间内弹一声部唱一声部，以此训练弹唱者的整体协调。
　　在初学阶段，由于需要同时兼顾多个方面，弹唱者不可避免地会受声部间的相互干扰，造成弹唱在音高、节奏等方面的偏差。教师要引导学生，结合学生的不足，进行有针对性的训练。对于音准较差、钢琴较强的学生，可以通过轻弹伴奏、唱响声音的方式强化视唱能力;反之，对于音准较好、钢琴较差的学生，可以通过弹响伴奏、轻唱声音的方式提高弹奏能力。经过阶段性的训练，学生能够熟练地处理好弹、唱、划拍三者的关系后，训练的重心要回归到音乐本身上来，根据音乐作品类型的不同，设计出符合音乐特点的弹唱形式。
　　当练习达到一定的熟练度后，试着不分声部地练习弹奏一首新的二声部弹唱作品。在更高的协调要求下，也提高了学生在音高、节奏以及速度上的准确能力，更能够有效地提升学生在节奏上的应对能力、音准控制能力。再此之后，开始对三声部弹唱进行练习，建议在学生的练习之初，还是以各个声部分别练习的形式展开，而后练习两个弹奏声部，再各自与唱的声部进行配合练习，最后将三个声部合在一起进行练习。
　　但是，多声部弹唱的练习不仅局限在整体的协调性上，还应在音乐的表现上下功夫，人声与琴声的高度统一便是关键。在多声部弹唱中，钢琴有着同演唱相同的重要地位，无论是在弹与唱的音色上，还是在节奏、强弱的处理上，二者都要相互协调调统一。在练习中，要在倾听钢琴音色的基础上进行演唱，尽量做到频率上的一致。但不论是在音色上，还是在音量上，人声与钢琴声都存在着较大的差距，要想实现二者间的协调统一，就要大量地反复训练。在实际音乐中，受音乐风格的影响，不同的作品各有侧重，弹唱者还需对作品进行针对性地分析，区别化地处理。
　　（二）多声部重唱
　　多声部重唱是多声部视唱中最丰富多变的一种类型。从二重唱乃至更多人数的多声部重唱中，随着人数的不断递增，弹唱的难度系数也在不断增大，在丰富作品的结构、和声以及织体的同时，对弹唱也提出了更高的要求。这就要对学生进行针对性地训练。
　　1.和声、织体和曲式分析
　　在弹唱音乐作品之前，需要分析出作品的和声进行、段落结构，准确地掌握作品的调性走向，尤其要对作品中的离调或转调进行着重分析，明确调性的前后变化。
　　2.分声部练习
　　在分声部练习中，教师可以先要求学生练习每个声部，让学生熟悉作品的整体弹唱要求，以此提高学生在声部演唱时的兼顾能力。多声部重唱的关键主要是人声与人声的协调统一，因此，教师在学生声部的分配上要以音色和音区的协调为主，可以分配音色明亮、音区较高的学生演唱旋律声部，音色厚实的中音区学生演唱中低声部。
　　3.分析作品类型，设计处理方法
　　根据多声部重唱作品类型的不同，弹唱者在声部间的处理上也不尽相同。
　　非旋律声部在和声性作品中有着举足轻重的作用，但受其弱旋律性的影响，常常不被重视。因此，高师音乐教师在和声性作品的教学训练中，要强调非旋律声部与旋律声部的和声关系。首先要强化声音频率的一致和谐，而后做到旋律声部的突出，尤其是非旋律声部，要稳定好音准音色，在衬托旋律声部的同时丰富音乐作品。
　　在复调性音乐作品中，受层次感的要求，每个声部都有各自的旋律部分，因此，弹唱者要在演唱前进行仔细的分析，并在演唱中突出音乐的主题，清晰地传达出声部间的交替感，淋漓尽致地展现出复调作品的立体性。
　　二、高师视唱练耳多声训练的作用
　　多声部音乐听觉认知教学在视唱练耳教学中始终是重要的组成部分，在高师课堂的音乐教学中占据教学的首位。在实际的课堂教学中，教师除了通过和声听觉训练进行教学外，还加入了多声部视唱与旋律听写的练习，各有侧重的两种不同的训练各有成效。和声听觉训练的课程主要围绕音高间纵向关系展开，主要包含听辨音程、和弦等训练方式。多声部视唱与旋律听写的训练主要集中在多个线条组成的横向音高关系方面。两种教学模式在音乐教学的初期分别集中在各自的纵、横方向之中，随着教学程度的不断加深，两种教学方式逐步靠拢、趋于一致，走向真实的音乐作品。
　　在音乐教学体系中，大多以学生的和声听觉训练作为多声部音乐听觉训练的基础和开端，因此，该训练在视唱练耳的学习初期尤为关键。这与多声部视唱与旋律听写的训练情况恰恰相反，日常音乐教学中常将其视为多声部音乐听觉认知训练的另一个重要组成部分，但在此方面的教学训练普遍偏晚。不仅如此，在音乐教学课堂的占比中，与和声听觉训练的学习强度相比，多声部视唱与旋律听写的授课时长明显偏少，普遍存在教学比重偏低的现象，在教学“量”的分配上明显需要加强。
　　三、结语
　　视唱练耳是高师音乐教育专业中十分重要的基础课程，而多声部教学便是其重要的组成部分之一。从音乐的专业性角度来看，多声部教学在提高学生的多声思维能力、和声听觉能力以及声部协调能力等方面有着举足轻重的作用，学生可以通过多声部教学训练实现个人在视唱练耳能力、音乐实践能力以及个人音乐修养方面的有效提升。不仅如此，多声部教学中主张的团结协作精神，也在潜移默化地培养弹唱者的社会性，不知不觉间对社会的和谐文明起到了良好的促进作用。
　　培养优秀的音乐教师是高师音乐教育专业的教学宗旨，同时直接关系到普通音乐教育的教学效果。因此，对高师视唱练耳中多声部教学现状的分析和研究，不仅能够有效地推动高师音乐教育的良好发展，而且在普通音乐教育上可起到积极的推进作用。
　　参考文献
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　　[2]李鹤.音乐作品贯穿于视唱练耳教学新模式的探究[J].当代音乐，2017（6）.
　　[3]于丹丹.高校视唱练耳多元化教学探究[J].当代音乐，2015（21）.
　　作者简介：张宇（1986—），男，河北省秦皇岛市，牡丹江师范学院讲师，研究方向：大提琴演奏与教学。
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