视唱练耳教学中科学思维的建构
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【摘要】在音乐专业教学中，视唱练耳教学属于十分重要的内容及组成部分，对于学生音乐能力及水平的提升具有重要作用。在目前视唱练耳教学过程中，十分重要的一个方面就是对学生的科学思维进行构建，使学生能够逐渐形成科学思维，在此基础上才能够促使学生更好地进行视唱练耳训练，进而实现学生音乐素质的有效提升。本文主要对视唱练耳教学中科学思维的建构进行分析，以更好的实现教学。
【关键词】视唱练耳教学;科学思维;建构
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
在音乐专业视唱练耳教学中，很多方面的因素对于教学质量及学生学习效果的提升均会产生十分重要的影响，而科学思维就是其中比较重要的一个方面，因而视唱练耳教师应当对这一方面加强重视。在视唱练耳实际教学活动开展中，作为教师应当意识到科学思维的重要性及意义，在此基础上有效构建学生的科学思维，使其科学思维水平能够实现有效提升，为学生更好的学习视唱练耳知识奠定较好的基础，实现学生的良好发展。
一、视唱练耳教学的重要作用及价值
（一）视唱练耳教教学有利于学生增强审美情操
在目前教育教学行业不断发展的背景下，学生在实际学习知识过程中面临的压力不断增加，并且面临严重的人才竞争。由于这种情况的存在，很重学生都比较注重理论知识及专业技能的学习，对于美育教育往往忽略，不够重视，导致学生的审美情操十分不理想。而通过开展视唱练耳教学，教师可通过阐释音乐作品，对经典的音乐进行解读，可使学生的审美情操得以有效提升，从而保证学生能够在开展视唱练耳教学中发现美，并且体验美及感受美，实现其素质的提升。
（二）视唱练耳教学有利于学生人生价值理想改造
目前，社会上存在的很多问题均能够通过现代多元化方式融入到校园之内，导致学生会受到不良思想及观念的影响，致使其人生观及价值观也会受到不利影响。而通过视唱练耳教学，可使很多积极因素在实际教学中得以渗透，教师通过对有关音乐进行合理解读，可使学生体会到正面积极思想，从而使学生能够对社会上的一些现象正确认知，有利于学生人生观及价值观的形成。
（三）视唱练耳教学有利于学生压力的缓解
目前，很多学生在进行知识的学习过程中会存在较大的压力，感觉比较枯燥，而这种情况会导致学生在学习中有负面情绪产生，对于学生学习效率的提升十分不利。而在视唱练耳教学中，需要学生付出较多情感进行联系，而在这一过程中也能够使学生内心的压力得以释放，使其心理压力对环节，也就有利于学生更好进行知识的学习，实现其更理想的发展。
二、视唱练耳教学中科学思维建构的有效途径及策略
（一）选择并应用多元化练习方式
首先，在视唱练耳教学过程中，教师可选择小组教学方式，也就是将学生分为不同小组，使学生通过小组方式进行训练，在实际训练过程中小组成员之间能够相互帮助，并且学生之间也能够更加仔细的相互观察，对于在视唱过程中所出现的问题也就能够更好的发现，在此基础上通过互相帮助将问题解决，使学生能够更好的实行交流，因而选择这种小组合作学习的方式，可使每个学生均能够在视唱练耳训练中有所提升，促使其形成科学思维。其次，在视唱练耳教学中教师可选择分层教学方式，这属于一种新型教学方式，实际教学活动开展中，教师需要依据学生的视唱练耳水平及学生学习能力，将其分为不同层次，在此基础上针对不同层次学生，选择不用方法开展教学，通过这种教学方式可使学生整体视唱练耳能力得以提高。再次，在视唱练耳教学过程中，为能够使其有效性得以提升，在实际教学中教师需要对学生进行引导，使其对经典音乐作品进行鉴赏，特别是在目前多媒体越来越普及的大形势下，利用多媒体可将音乐作品更好的呈现给学生，从而使学生的音乐感悟能力及审美能力有所提升。同时，为能够使视唱练耳教学有效性得以增强，教师还可组织学生参与比较有趣的音乐活动，还可组织学生开展合唱比赛，以促使学生主动积极的加强训练，从而使学生的视唱练耳能力及水平得以有效提升，进而使学生的音乐素养及音乐综合素质能够实现有效提升。
（二）科学构建多种听觉思维
在视唱练耳教学活动的实际开展过程中，对学生的听觉进行训练属于十分重要的一项内容，而在视唱练耳教学有效性的提升方面，听觉思维训练属于十分重要的一项措施。在视唱练耳教学活动的实际开展中，听觉思维属于基础，在学生听觉思维的构建能够得以强化的基础上，才能够促使学生进一步增强自身的视唱能力。在对学生的听觉思维进行构建过程中，应当选择利用多种不同方式，首先，对于不同学生应当选择不同的教学方式。就目前视唱练耳教学实际情况而言，有些学生完全没有基础，对于这些学生教师在对其听觉思维实行构建时应当有更多耐心，从基础知识开始进行讲解，使学生基本功训练得以强化，在实际训练过程中应当选择循序渐进的方式，特别是在对听觉思维基本功进行训练过程中，更加应当注意稳定性。而对于具有一定基础的学生而言，教师在实施听觉思维训练过程中可将训练速度适当加快，在基础训练方面节约时间及精力，投入更多时间对学生进行听觉技巧训练，使学生技巧性能够得以增强，使训练进度能够得以加快，使学生听觉思维能够实现更有效发展。其次，在对学生实行听觉思维构建过程中，应当选择由单项训练过渡到综合训练，而后再向单项训练回归的方式，利用这种训练方式，可促使学生能够掌握音乐要素，并且能够加强学生对音乐的综合理解。此外，在对学生实行训练过程中，不但要对学生的直接听觉训练加强重视，并且应当注重对学生读谱能力进行较好训练，通过对这两个方面实行有效训练，可使学生的听觉思维能力实现有效提升，进而为学生视唱练耳能力及水平的提升奠定较好的基础。
（三）注重情感及形式的相互统一
在视唱练耳教学过程中，教师应当对情感与形式的相互统一加强重视，而读谱能力属于十分重要的一种体现，学生在对曲谱进行记忆过程中，能够由视觉符号转变成为听觉符号，而在聆听音乐的过程中能够由听觉符号转变为视觉符号，使视觉与听觉间能够实现相同感受，这一点在视唱练耳训练中属于十分重要的一项内容，视唱练耳教师在实际教学过程中应当对学生这一能力进行循序渐进的培养。首先，对学生读谱能力进行训练屬于十分基础的一项内容，教师可先以比较简单的乐谱作为起始点，在此基础上通过改变印象的方式将难度逐渐提升，从而使学生发现其中存在的差异。其次，在实际训练过程中教师应当为学生提供帮助，使其能够掌握具备自身特点的相关记谱方式，可选择键盘进行练习，也可选择其它乐器进行练习，使曲谱记忆及乐器演奏能够实现有效结合，促使学生能够进一步加强自身记谱能力。对学生进行更好的培养。
三、结语
视唱练耳教学在目前音乐专业教学中属于必不可少的内容及组成部分，也是促使学生音乐综合水平得以有效提升的重要手段。在视唱练耳教学中，为能够取得更加理想的效果，教师应当加强对视唱练耳的认识及重视，并且通过有效策略，从各个方面入手构建科学思维，使视唱练耳教学的有效性及科学性实现有效提升，进而使学生的视唱练耳能力得以提升，促使学生实现更理想的发展，更好的满足现代音乐教学发展要求。
参考文献
[1]高甜甜.视唱练耳教学中科学思维的建构[J].大众文艺，2016（23）：207.
作者简介：许蕴彰（1989—），女，汉族，双硕士，讲师，音乐学，研究方向：视唱练耳教学与研究。
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