非遗保护视角下的高校艺术专业“创新创业”人才培养探讨

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】深化创新创业教育，将双创教育贯穿于人才培养全过程，是当前的重点。基于艺术类专业角度来说，要深化创新创业人才培养，可以基于当前文化产业大发展的势头，围绕非物质文化遗产保护与发展，展开针对性的双创人才培养。本文结合当前相关政策背景与艺术类尤其是音乐类学生的就业状况，探讨了艺术类专业创新创业人才培养应解决的主要问题和措施
　　【关键词】非物质文化遗产;艺术专业;创新创业
　　【中图分类号】J605                             【文献标识码】A
　　中国拥有璀璨的历史文化，非物质文化遗产（以下简称非遗）丰富，但面临着断代、失传的危险。非遗代表着我国民族的文化基因与命脉，保护非遗就是在保护民族的文化身份，更是提高国家文化软实力的重点。创新创业（以下简称双创）人才培养一直是高校工作中的重要环节，站在非遗保护视角下，培养艺术类双创人才，鼓励和引导艺术类大学生进入文化产业，促进其就业创业，是非常值得探究的课题。
　　一、关于高校艺术专业双创人才培养
　　在《关于做好2019届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（以下简称通知）中着力强调要推动双创升级，促进高校毕业生自主创业，要求全面深化高校创新创业教育改革，将双创教育贯穿于人才培养全过程，并将双创以及实践课程纳入高校必修课体系，要求将双创与专业教育、思想政治教育深度融合，培养学生创新意识、奋斗精神和实践能力。通知中提出了19个措施来保证2019届高校毕业生的就业创业工作。
　　从2018年中国大学生就业报告来看，2017届大学生就业方向主要是民企、中小微企业、地级市及以下地区，2017届本科毕业生就业最多的行业为教育类，但其中有六成在中小学教育机构，而就业率高、失业量小、薪资和就业满意度综合较高的绿牌专业为信息安全、软件工程、数字媒体技术、数字媒体艺术等。而红牌专业则多为艺术类专业，如绘画、美术学、音乐表演，其中，美术学和音乐表演连续三届都是红牌专业。从高校音乐教育的角度来说，这是一个非常严重的问题。从各大本科院校公开发布的2018届本科就业质量年度报告看，最受市场欢迎的是工学，经过抽样统计分析，艺术类从平均值来看约90.36%的就业率。仅从艺术类中的音乐门类来看，音乐学在统计的113个专业（因样本数不足，一些专业没有统计）当中排名第98，就业率90.42%，音乐表演垫底，就业率87.22%。
　　相关研究成果中指出，音乐表演主要的就业方向是文艺团体，次要方向是考研及出国留学，提升学历后在艺术类高校任教。音乐学主要从事理论研究，大部分学生会选择考研，其余部分则选择到音乐相关的媒体、出版社等领域做经纪人、策划或者组织文艺演出。但能够真正走向艺术之路的很少，多数最终成为了中小学校的音乐教师，当然这也是一个较好的就业方向。而从创业的角度来说，如何保证音乐类专业学生创业成功，并在文化产业大展手脚，就需要针对性地开展双创人才培养了。
　　二、非遗保护下高校艺术专业双创人才培养思路
　　基于通知来看，引导和鼓励毕业生到文化创意、健康养老、服务外包等现代服务业就业，这为艺术类专业双创人才培养提供了指导意见。而从非遗保护的视角来看，如何实现国家对双创教育的要求，笔者认为，首先需要明确非遗保护视角下艺术类专业双创人才培养的核心问题，并由此采取措施，使其更加具有针对性，下文进行进一步的探讨。
　　（一）非遗保护视角下双创人才培养关键问题
　　从非遗保护的角度来说，在当下的音乐表演元素中，民乐（包括声乐和器乐）表演不多，而仅有的民乐表演一般都是老一辈的艺术家在做，这些老一辈的民乐艺术家值得尊重，其为音乐类的非遗文化传承作出了非常重大的贡献。而年轻的民乐表演者、演奏者却很少。当然受欢迎的也有，而这些受欢迎的，一般都是经过了创新的。例如在哔哩哔哩，有一个叫“墨韵”的主播，其古筝弹奏水平高，其围绕一些ACG音乐改编的古筝曲目就非常受欢迎，播放量一般在100万以上。还有琵琶、二胡这些民族乐器也比较受欢迎，但是，如果说用这些乐器表演民族音乐，在现在年轻人中却不受欢迎，倒是在国外很受追捧。同时在现在的流行音乐当中有很多的中华传统文化元素，即所谓中国风和古风。比方说，在抖音短视频中非常热门的一首曲子——生僻字。从这个角度来分析，音乐方面的非遗文化传承与保护，一般要求是实现在传承中创新，在创新中发展，这对于双创人才培养来说，是一个机遇，也是一个挑战。关键问题就在于如何实现创新，如何以创新促进创业，如何用创业来完善创新。只有明白了这一个较为核心的问题，在探索双创人才培养方面才能具有针对性和科学性。同时抓住当下流行趋势，指导音乐专业毕业生创业就业的核心关键。如果从精准帮扶的角度来说，音乐类专业毕业生在一定程度上是就业困难群体，民乐方向的要更加困难。因此，围绕非遗保护，深化双创人才培养，精准地识别，精准地帮扶，促进创新，促进就业创业。这样不仅能做好大学生的就业创业工作，也能够在非遗保护上作出贡献。
　　（二）围绕非遗保护双创人才培养路径
　　从当前的时代状况来看，创业是时代赋予大学生的重要任务，创新则是保证创业成功，并且提升竞争力的首要条件。围绕非物质文化遗产保护，在双创人才培养实践中，重點将创新元素融入教学环节中。笔者认为，可从如下几个方面进行探索。
　　首先，在专业课程教学中设计开放性的实践环节。在音乐类专业课程教学中，学生学完一个模块后，进入实践环节，并进一步进入开放性的实践环节，进修没有作过的表演或者研究。比方说器乐表演课程，现在民族乐器是器乐表演课程中很重要的部分，关系到文化传承。在早期的音乐类专业中，实际上涉及到民族乐器表演的很少，大部分是西洋乐器。因为在早期西洋乐器很受欢迎，而随着文化相关的战略决策引导我国文化产业的创新发展，在艺术方面，传统文化艺术逐步成为关注的对象，民乐就是其中之一。从现有的流行趋势来说，蕴含中国传统文化的作品在受欢迎程度上是很高的，如上文提到的生僻字。从音乐的角度来说可以算中国风，蕴含中国的汉字文化，但它也算流行乐。这实际上就是基于传统文化的一种创新。在双创人才培养当中，就可以走这样的路子。比如学习二胡，二胡是我国非常普遍的民族乐器，著名的代表性曲目是《二泉映月》。学这种乐器不仅要学技法，还要学其中蕴含的文化，而这是创新的基础。在教学实践环节，重点就是了解二胡，掌握二胡的演奏技法，这需要很长的一段时间，练习是关键，而怎么练在开放性的实践环节当中，笔者建议可以采用上文列举的古筝改编曲目这样的方式，让学生自主探索二胡表演。因为当前的学生是互联网的原住民，对ACG文化非常崇拜，用二胡来实现ACG当中的部分音乐，不仅能指导学生在二胡演奏方面的创新，同时对于激发学生兴趣，使之保持热情也有巨大作用。 　　其次，创新思维培养，通过构建创客空间，基于学校的社团开展创新思维培训课，同时定期邀请校外实践专家进行创新思维实战演练，从非遗保护的角度来讲，文化传承人这一类表演艺术家是主要的聘请对象。2019届全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议中要求，加快建设一支职业化、专业化、专家化的就业创业指导队伍。在双创人才培养中必须要有这样的一支队伍，专门负责大学生的就业创业工作。
　　培养创新变现能力，这里有两种思路，一种是创新创业大赛;另一种是走互联网的路子，如做音乐主播、做短视频等。基于创新思维，设计与专业内容相关联的作品或者产品。如何来变现，这可以基于大学生艺术团。围绕大学生艺术团进行创新创作，用大艺团来将其变现，这能够显著提高实践能力。这是基本的前提，没有行业经验，创业即使能够成功，生存能力也很弱。基于实践能力的提升，创新创业大赛就能发挥效用，即可组织学生参与创新创业大赛各项活动，进一步提高用专业知识进行创新活动的能力。而走互联网的路子，更容易推动学生创新能力的提升，也更容易让学生把握音乐这方面的流行趋势。通过互联网发布自己的作品，是否受欢迎，具备那些音乐元素受欢迎，都是显而易见的。要受欢迎增加点击量，就必须要有创意。这个难度会比较高，但是一旦成功了，实际上就走上了自媒体的道路，就可以成立工作室，开始创业。这与人社部要求的造血式扶贫不谋而合，实际上培养创新变现能力，本质就是要让学生能够基于自己的能力水平来认识自我，剖析自我，实现自我造血。
　　文化产业在目前是新的经济增长点，未来的发展前景非常广阔，但竞争会非常激烈。如何在现有的背景下，实现音乐类专业学生的造血式就业创业，完善艺术类创业工作室，将工作室这种载体融入到大学生创新创业模式中，也是一种可行的策略。为此，可以依托学校优势，充分发挥大学生在学校所拥有的人际资源，制定工作室的工作模式，如合伙人模式，这样可以依靠同专业的同学、师兄师姐，知根知底，团队稳定，也更有凝聚力。从学校的角度出发，要针对性地制定适合工作室模式的双创人才培养体系，如校企合作、双师双职，打造前文提到的专业化、专家化的指导队伍，并将创新训练以及创业实践有机融合，实现一条龙服务。
　　三、结束语
　　综上所述，基于非物质文化保护的视角进行艺术类专业创新创业人才培养，在目前来说有着非常大的机遇，但挑战也很大。机遇方面，现在国家增强文化软实力，讲好中国故事;而挑战方面则是如何实现传统文化的继承与创新，保护与发展。这就要求双创人才培养要符合时代发展的需要，解决传统文化继承与创新，保护与发展的问题。本文对此进行了简单分析，对提出的问题进行了回答，可能會具备一定的参考价值，但也可能存在不足，希望能够与业内同仁共同探讨，提升双创人才培养水平。
　　参考文献
　　[1]张晗，张帆.高职院校艺术专业创新创业人才培养的实践探索[J].哈尔滨职业技术学院学报，2018（1）：84-86.
　　[2]刘荣.当代中国美术院校的创新创业教育模式探索[D].西安美术学院，2017.
　　[3]王俊奇.艺术类高校创新创业人才培养探讨[J].合作经济与科技，2016（18）：172-173.
　　[4]孙寰，廖刚.“互联网+”背景下高校艺术专业创新创业教育的研究[J].现代经济信息，2017（18）：380-381.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14840290.htm