新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径探究
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摘要:音乐教学具有复杂性、系统性特征,高中生参与课堂活动时,更喜欢接触有特色的内容。面对这种情况,教师一定要發挥作用,顺应新课改趋势,进行主要问题的分析、有效策略的探究、教学步骤的简化等,想方设法激发学生个性化发展的兴趣,才更利于音乐教学创新路径的开拓,有望揭开素质教育崭新的篇章。音乐课程虽不比语文、数学、英语学科那样重要,但也影响到学生德智体美的协调发展,所以,积极融入创新元素还是相当有意义的。
关键词:新课程改革;高中音乐;课堂教学;创新路径;探究;思考
引言:以前,音乐教师总是为了完成教学任务组织课堂活动,根本不考虑学生实际的认知状况、性格特点、兴趣爱好等,不和谐的师生关系,直接导致了教学质量变得很差,互动效果不尽人意。音乐知识的探索之路对于学生而言没有任何吸引力,他们少了一项竞争优势,会让人才价值有一定的下降。笔者认为,解决上述难题的关键在于重新确立教学目标,并且探索创新路径,不断完善授课模式、教学理念后多与学生交流想法,进而取得事半功倍的理想成效。
一、利用多种音乐素材
针对一些音乐素材的选择,教师应该重视起来,应用中多考虑制约条件、学生需求,适时适度的展开专业指导,可以优化到最终的教学效果。另外,教师应该创设与教材内容对应的有效情境,来刺激学生的兴奋点,集中他们的注意力,邀请学生积极参与课堂互动,顺便掌握学习的技能,养成主动发展的好习惯[1]。比如,课上赏析钢琴曲时,播放周杰伦的《十一月的萧邦》作为导入点,借用“偶像”力量,激发学生浓厚的学习兴趣。全班欣赏《十一月的萧邦》时,教师应对这首歌曲的创作背景、创作方式作出具体的介绍,将其“注意力”转化为“好奇心”,并给后续活动计划的高效实施奠定下良好的基础。一边讲故事一边听音乐,课堂焕发着新的活力,创新教学的特色就尽显无余了。
二、增强学生音乐感悟
高中音乐的创新教学应该注意学生的性格特点以及个体差异。现阶段,多数学生都喜欢流行歌曲,经常哼唱流行歌曲缓解学习的压力,对于学生的这一特点,教师应该充分加以利用。将时下音乐融入课堂,再通过正确的引导,是提高学生欣赏能力的关键,是增加学生感悟能力的保障。比如《国家》是一首振奋人心的爱国歌曲,由学生们喜爱的明星成龙演唱,恢宏的音乐旋律、感人的歌词道出了国与家的深厚情感,教师应该有效引导学生感受歌曲的内涵,演唱的情绪随着歌曲越来越激昂,体会国家的强大,以及身为中国人的自豪。这样多元的音乐课堂更能活跃学生的思维意识,使学生对音乐产生极深的情感。
三、借助媒体教学手段
多媒体教学手段在现代音乐教学中占据重要地位,由于音乐是声音、图像、视频相结合的一门学科,若教师仅通过视唱开展音乐教学,学生的学习积极性难以调动起来。而多媒体教学中丰富的容量和教学资源,不但能深化学生的视听感受,更能让学生在教学材料的指引下丰富自己的音乐体验,并在感官互动中,更好的理解音乐的旋律、节奏和风格[2]。比如,教师在教学过程中讲授音乐表现形式场景音乐时,教师能合理的引入多媒体教学工具,带领学生欣赏《卧虎藏龙》的音乐场景一和场景二,通过两个场景的对比,教师让学生思考场景变化,会对音乐节奏和音乐形式产生何种影响。学生经过细致的观察能了解到在打斗场景中音乐节奏明显加快,且整体的节拍放缓,但在生活场景中,音乐节奏更舒和。然后教师让学生思考这两个场景使用到的演奏乐器,以及通过何种形式进行的音乐表现。学生会在思考教师提问的时候,体会场景的变化与音乐变化间的关系。教师使用电影内容吸引学生的注意力,让学生在具体的场景中感受到音乐的变化,能在视觉、听觉盛宴中更好的感知音乐的旋律、节奏、音乐风格等,进而对音乐场景产生浓厚的兴趣,会积极探知音乐的相关知识内容,参与到音乐课堂学习中来。
四、营造良好学习氛围
教师可以选择一些具有建筑艺术的地方展开音乐教学,注重对音乐学习氛围的营造。而学校也可以在课前或者课间休息的时候,播放一些优雅的音乐,让学生在空闲时间,也能够欣赏到优美的音乐,有效提高其音乐的鉴赏能力。比如,在学习《西北民歌》这首歌曲的时候,要让每一个学生找一首西北民歌,然后介绍其基本的唱法。通过这样的方式,有助于提高学生的课堂参与度,促使他们全身心投入音乐学习活动中,营造浓厚的音乐学习氛围。
五、主动创新评价机制
首先,创新演出式考核制。比如,可以将期末音乐考试改为音乐会的形式来评价学生的成绩。以演出来代替考试,考查学生的知识运用能力。通过“迎新音乐会”等学生喜爱的班级音乐会形式来完成。音乐会内容在课外准备,自定内容,学生自行组织自行编排,主持人可由学生与老师共同担任。其次,创新才艺展示式考核制。从学生的实际情况出发,根据不同的发展情况,不同的兴趣爱好提供适合发展的机会、手段与方法[3]。将课堂上学到的知识应用于实践中去,尽可能让学生的特长在音乐会上得到充分展示和发挥。再次,创新特长展示考核制。根据学生的具体条件作选项考核,采用强项则优的原则,以该学生的强项作为评价的依据,充分发挥学生的一技之长,以动态的评价结果处理替代静止的一次性评价,使每位学生能根据自身条件,在各个领域里充分施展、发掘制度才能的广阔空间。最后,创新多元化评价制。通过学生自评、小组互评、教师参评而得出结果性成绩、在评价过程中教师要加以积极地引导和指导,让学生实事求是、客观公正地对他人、对自己做出评价。
结束语
新课改要求我们逐渐摒弃原来填鸭式的教学方式,而对学生进行素质教育,在此背景下,高中音乐教学的方式也要进行相应的创新。通过分析我们可以知道,当前的高中音乐教学普遍存在着学生兴趣不高、教学形式化严重以及教学方式枯燥单一等问题。而为了提高新课改下高中音乐教学的创新路径,我们可以加入形体教学的方法,充分挖掘音乐素材等形式,来对高中音乐教学的路径进行创新,使学生们能够达到新课改的要求。
参考文献:
[1]付梨华.高中音乐鉴赏教学中学生创新能力培养途径分析[J].艺术科技,2017(4):379-379.
[2]邹杨.简析新时代背景下高中音乐教学的创新途径[J].南北桥,2017(20):99-100.
[3]王淑杰.高中音乐教学的创新路径探究[J].新教育时代电子杂志:教师版,2016(28):154-155.
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